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방법
시간 및 노력 투자
또래교수를 위한 시간 책정 및 노력 투자
③ 또래교수 프로그램을 실시할 때 교사들은 장애 학생들도 교수자로 참여할 수 있음을 인식해야 함
→ 새로운 모습으로 인정받을 수 있고, 사회적 기술을 학습, 학문적 기술
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개념
(1)생활지도의 의의와 목적
2.생활지도의 역사와 발달
(1)생활지도의 이론적 배경
(2)생활지도의 발달
3.생활지도의 필요성
4.생활지도 영역
5.생활지도 방법
6.현대 학교에서 생활지도가 중시되는 이유
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정서적 문제
2) 고용 및 주거문제
3) 교육문제
4) 성문제 및 건강문제
5) 약물남용문제
6) 비행문제
7) 가정 및 학대 문제
4. 가출청소년의 실태와 대책
1) 청소년 가출의 실태
2) 가출 청소년을 위한 현행 사회적 지원체계의 문제점
3) 가출 청소년
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현황
선도보호시설이란
입소 및 이용대상
입소절차
보호기간
보호내용
6. 평택 시 청소년 쉼터
가. - 설립목적
나. - 기능
다. - 사업
7. 그 외 복지관
참고문헌
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학교 학생생활연구소 대학생활연구 제11집. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육의 본질
Ⅲ. 우리의 인성교육 실태와 과제
1. 인성교육 실태
2. 인성교육의 과제
Ⅳ. 학교에서의 인성교육 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2.
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방법, 서광학술자료사
김효정 外 등저, 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김경일, 독서교육론(讀書敎育論 ), 一潮閣
북퀴즈 홈페이지(http://www.bookquiz.co.kr/)
엠파스 (http://web.edunet4u.net/Users/inja/dustn7.htm)
♧ 감사합니다♧ 1. 서론
2.
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학교교육이 되어야 한다. 통합교육은 단순히 장애학생의 교육을 일반학교 환경에서 비장애학생들과 함께 이루어져야 한다는 개념화 범위에서 한층 더 확대되어 장애학생 뿐 아니라 "모든" 학생들의 개별적인 다양한 교육적 및 정서적 사회적
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가지는 지위는 귀속적 지위이며, 근로자처럼 자기의 능력에 따라 얻어지는 것을 업적 지위라고 한다.
45. ③
귀속적 지위를 결정하는 요소로는 성별, 인종, 연령, 가문 등이 있다. 1. 개인과 사회 생활
2. 핵심기출 문제
3. 해답과 풀이
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사회개발대학원 p12～17
10) Roland, E.(1998). Reported in council for Cultural Cooperation Report of the European Teachers Seminar on Bullying in Schools. Strasbourg : CCC.
11) 한준상(2002), 「집단따돌림과 교육해체」, 집문당, p80～82
한준상이춘화임성택(1999), 「학교 내 비폭력
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행동의 관계연구
8. 사회도덕 분위기에 관한 연구
9. 6단계 주장의 완화
10. 도덕발달연구에서 가정과 함의의 구별
Ⅶ. 콜버그 도덕성발달이론의 검증 사례
Ⅷ. 콜버그 도덕성발달이론의 도덕교육 모형
1. Beyer의 수업모형
1) 제1단계: 딜
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