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미숙아가 태어날 것이 예상되는 경우에는 신생아를 후송하는 것보다는 산모를 후송하는 것이 원칙이다.
참고문헌
○ 권병문(2000), 특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구, 동아대학교
○ 김주희(2003), 중증·중복장애아 학부모
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특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향. 「초등특수 교육연구」창간호.
김삼찬(2004) 청각장애 특수학교 교육과 운영의 효율성 제고 방안
박사학위논문, 건국대학교 대학원
이근숙(2003) 정신지체아
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아동들은 사물을 적절히 사용할 줄 모르고, 사물을 가지고 놀 때 정상적인 탐구 형태와 모방 놀이에 참여하지 못한다.
자폐성 장애 아동들은 이전 활동에 의해서 생산되는 어떤 효과를 이해하는 데도 발달이 지연된다. 의사 소통을 학습할 필
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아동을 지도하는데 교사들이 사용할 수 있는 전략
들이다(전윤식 외, 2003).
-교실환경을 세심하게 꾸며 준다.ADHD 아동을 문, 창문, 연필깎이와 같이 주
의를 산만하게 하는 것들로부터 떨어져 앉히거나 모범적인 학습자 옆에 앉히는
것이 효과
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학습부진아동에게 갖는 의미
학교 교실에서는 학업의 성공경험을 주로 갖는 학습 우수아, 그와는 반대로 학업의 실패 경험을 주로 갖는 학습부진아, 그리고 그 중간 정도의 성공경험을 갖는 정상 성취아가 공존한다. 실제로 모든 학습자가 잠
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특수아 한 명을 위한 교사의 역할이 너무 고되다는 생각도 든다. 앞으로의 과제는 정서 및 행동장애의 정의에 대한 문제들을 해결해야 할 것 같고, 좀 더 나은 교사와 일반아동, 특수아동 모두가 잘해나갈 수 있는 교육환경 여건이 필수적이란
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학습장애의 치료에 이용되어 왔으며, 특히 과잉행동을 통제시키는데 이용되었다. 리탈린이나 덱사드린과 같은 정신자극제가 흔히 이용된다. 약물치료는 아동이 어떤 과제에 즉시 초점을 맞출 수 있도록 하는 경우에는 효과적이지만, 기능획
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도까지 발전하게 되었다(임안수, 1993).
Wein(1952)은 중복장애아 교육은 가벼운 단일 장애를 가진 아동에 비해 보다 깊은 인간애와 헌신적인 교육 열의의 기반 위에 개별화된 지도 내용과 방법으로 임해야 할 특수교육의 중요한 부분이라고 하였
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동에서 주변 자극으로부터 쉽게 방해를 받거나, 특정 과제에 주의를 기울일 수 없는 경우를 말한다.
(3) 충동성: 충동성이란 주의 깊은 생각이나 목적 없이 행동하는 경향성을 의미하는 것이다.
이러한 행동특성들은 학습장애아동에게서 흔
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특수교육진흥법 시행규칙은 정서장애아동을 “정서적, 감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자”로 규정. 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분 장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행
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