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치료기법의 중요한 이점>
부모가 가정환경에서 능동적으로 치료 프로그램에 참여할 수 있다.
4.특수교육
정신지체아동들의 경우 개인 간 차이, 개인 내 차이로 인해 단일 교육과정으로는 그들의 요구를 충족시키기 어려운 경우가 대부분이
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정신지체아동은 구체물을 만지고 모으는 활동에 보다 주의를 집중하는 경우도 있으므로, 교사가 자연스럽게 놀이활동을 수량학습으로 유도할 수 있어야 한다.
4. 부적절한 수업이다
<대책> 발문기술을 관심 있게 연구하고, 아동의 입장에
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방법 및 치료
II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의 실제
1. 치료 목표
2. 치료 대상
3. 표적행동 및 치료 활동
4. 치료 회기: 10회기(매회 40분씩 실시)
5. 프로그램 절차 및 추진 내용 1회기 ~ 10회기
Ⅲ. 결론 및 제언
참고 문헌
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치료
2. 학습장애아의 상호작용과 음악치료
Ⅲ. 자폐아 음악치료
1. 훈련단계
1) 단계 1. 노래 들려주기
2) 단계 2. 노래 같이 부르기
3) 단계 3. 돌림노래 부르기
4) 단계 4. 노래 변형하여 일반화시키기
2. 유지 단계
Ⅳ. 정신지체아 음악
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정신지체아교육
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
한기정은 정신지체아동에게 만들기 활동은 흥미와 동기유발은 물론 지각능력, 운동능력 신장과 함께 미술치료도 겸할 수 있다고 하면서 다음과 같은 프로그램 설정 원리에 따라 실시하
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정신지체아동과 질적으로 다르지 않다는 것을 통해 정신지체 특수교육에 대한 당위성을 제공하였다. 만약 정신자체아동에게 교육을 해도 아무런 성과도 기대되지 않는다면 주환이에게 실시하는 미술치료봉사와 다른 교육활동들도 모두 무
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치료에 대한 관심과 연구가 적다. 정보의 바다인 인터넷에서 조사를 하면서 ‘맨발의 기봉이’의 언어장애에 관련된 구체적인 정보가 없어서 놀라웠다. 우선, 아무 정보도 없이 영화를 보기 시작했다.
기봉이는 정신지체이다. 하지만 영화의
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손과 신체 본뜨기
17) 감정사전 만들기
18) 기타의 방법
Ⅵ. 행동적?인지적?발달적 미술치료 접근 모형의 활용
Ⅶ. 미술치료 프로그램
1. 난화를 통한 미술치료
2. 점토활동을 통한 미술치료
3. pre art material(선미술재료)를 통한 미술치료
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미술활동의 강요와 치료사의 적극적인 행동과 언어적인 질문 등은 아동을 더욱 위축시킬 수 잇으므로 삼가는 것이 좋다.
이와 반대로 공격성이나 과잉행동아동들은 지도 시 먼저 그 원인을 찾아보는 것이 좋다. ADHD와 같이 아동 기질상의 문
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정신지체아동을 일반학급에 입급시켰을 때에는 일부 시간을 특별교실에 보내어 그들에게 보상교육이 이루어지게 하여야 하며, 경도와 중도의 정신지체아동을 특수학급에 입급시켰을 때에는 일부 시간, 특히 비학문적 활동(체육, 음악, 미술)
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