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아동의 판별과 교육적 조치에 관한 연구. 서울: 한국교육개발원.
박미옥(1989). 정신지체아동의 적응행동 발달에 관한 연구. 건국대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
박춘희(1974). 학습지진아 및 정신박약아 판별척도 작성을 위한 연구보고
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장애는 지적 기능과 적응 행동에 유의미한 제한이 있는 장애로 인지 능력이 상대적으로 떨어지는 결함을 나타낸다. 그로 인해 아동의 일상생활 및 학습에 영향을 미친다. 지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상은 주요한 부분을 차
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통한 일반화를 촉진하기 때문이다. 또한, 교수 방법에서는 주제별 학습과 기능적 연습활동을 제공한다.
2) 지원의 요구가 많은 지적장애 아동
중도 지적장애 아동 교육의 질적 구성요소에는 생활연령에 적합한 교육과정과 교수 자료를 준비
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지적장애인이라고 볼 수가 있는데 사회적 지원 전략이 조기에 이루어져야함을 방증한다.
Ⅳ 참고문헌
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 김나영, “정신지체 청소년에 대한 욕
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을 구별하는 과제에 대하여 일반아동이 피드백을 받으면서 두 세 번 정도의 시행을 하면 습득할 수 있다면, 정신지체아동은 그러한 과제를 습득하는데 20번 또는 30번의 학습시행이 필요할 수 있다.
정신지체아동은 학습속도가 훨씬 느리기 때
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아동상담과 치료. 양성원
참고사이트
·소아청소년정신건강클리닉 (http://childpsy.webpd.co.kr/) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 정신지체 아동의 정서·사회적 문제
Ⅲ. 장애아동을 위한 놀이치료
1. 놀이치료란?
2. 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀
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아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
신진속 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
송준만, 강경숙 외 2명, 지적장애아교육, 학지사, 2016
김형일 저, 지적장
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장애학우에 대한 그러한 세밀한 대우는 일반학우와 장애학우가 멀어지지 않게 하는 특별한 계획이 될 것이다. - 정신지체
-정신지체의 정의
-정신지체의 분류
-정신지체의 출현율
-정신지체의 원인
-정신지체아동의 진단 및 평가
-정
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장애아동 교육에 있어 언어는 조기교육에서부터 성인기까지 평생교육의 차원에서 계속적으로 강조되어져야 함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애
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지적장애의 주요 원인입니다. 지적장애인은 주의력, 범위, 주의력 집중과 선택적 주의력 면에서 심각한 어려움이 있고 입력정보 재생기능이 부족해 단기기억이 어렵습니다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카
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