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아하! 통합학급. 전선주, 이진, 박주리, 박소영, 서은선, 공동체출판사, 2009.
꺼야 꺼야 할꺼야. 전선주, 한국밀알출판사, 2003 목차
Ⅰ. 장애학생의 교육방법
1. 정신지체(지적장애) 학생
1) 정신지체(지적장애) 학생의 특성
2)
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지체장애아동과 지원 정책
의료 및 재활 지원 제도
발달재활서비스((구)장애아동재활치료 지원)
지원 대상
18세 미만 장애아동 (뇌병변, 지적, 자폐성, 언어, 청각, 시각장애아동)
소득 기준
전국 가구평균 소득 150% 이하
지원 내용
매월 12만원
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지도 방법
Ⅵ. 노래학습지도
1. 노래 지도 방법
2. 노래지도의 실제
1) 주제별 노래 지도의 예
2) 열린 영어 수업 지도를 위한 영어 노래 예
Ⅶ. 점자학습지도
1. 시각 장애인의 감각훈련
2. 시각장애 학생을 위한 점자지도
참고문헌
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정신적 신체적 그리고 사회적인 제반활동에 큰 영향을 미치고 있다. 그리고 정서 행동장애 학생은 사고력, 지적능력, 생활능력이 일반 아동에 비하여 현저히 뒤떨어지므로 언어나 감정을 가지고 일반아동만큼 자기표현을 적절하게 하지 못
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장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
#2. 지능 이상발달
A. 정신지체
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운
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아동에게는 성급하게 학습 효과를 기대해서는 안된다. 교과 학습이전에 그 아동의 인지 능력과 발달 수준에 적합한 기초 기능과 학습 동기를 높여 주는 조치가 필요하다.
통합의 성패를 좌우하는 중요한 관건은 장애아동에 대한 또래의 태도
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아동이 한정된 관계로 다양한 연구결과의 산출을 위해서는 연령별, 성별로 광범위한 후속연구가 요망된다.
둘째, 정신지체아의 발달특성에 맞는 다양한 자기주장 훈련 프로그램과 검사도구의 개발이 필요하다고 본다.
참고문헌
강영실, 장애
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장애학생을 위한 의사결정기술교수 프로그램, 서울 : 파라다이스 복지재단 장애아동연구소
이태영·김정권(1986), 특수교육학, 서울 : 형설 출판사
정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과,
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아동이 끼운 구슬을 끈 아래쪽으로 내려준다.
⑥ 아동 스스로 나머지 구슬을 꿰어 보도록 한다.
⑦ 아동이 구슬 꿰기를 마쳤을 때 실의 양끝을 함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
참고문헌
최경혜(1992). 놀이가 정신지체아동의 사회
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아니고 미묘한 인간 관계를 포함하는 사회적 행동이라고 한다면 장애인이 사회의 일원으로서 생활할 수 있다는 것은 곧 그들이 이러한 성적 권리를 보장받는 것이라고 할 수 있다. 정신지체아의 성교육은 그들의 대인 관계는 물론 성생활능
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