|
아기에 원만하지 못한 또래 관계를 경험한 유아들은 아동기이후 사회적정서적 적응이나 성격발달에 심각한 장애를 겪고 있다. 유아는 성장하면서 자연스럽게 가정에서 또래 집단으로 옮겨져 그 구성원들과의 상호작용을 통해서 자기중심적
|
|
|
장애
6. 의식에 대한 이론
1) 의식 (consciousness)
2) 전의식 (preconsciousness)
3) 무의식 (unconsciousness)
7. 성격의 구조
1) 원초아(Id)
2) 자아(Ego)
3) 초자아(Superego)
8. 정신 발달의 단계
1) 구강기(Oral Stage/0-1세)
2) 항문기(Anal Stage/1-3세)
3) 남근기(Phal
|
|
|
장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 의사소통 장애아 교육 방안
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중심의 의사소통 교육
V
|
|
|
장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 의사소통 장애아 교육 방안
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중심의 의사소통 교육
V
|
|
|
장애수당도 마찬가지이다. 장애수당은 장애인복지법 제44조 및 시행령 25조에 따라 국민기초생활보장 수급자로서 장애로 인한 추가적 비용보전이 필요한 장애인에게 지급할 수 있다. 장애수당은 1,2급 장애인 또는 중복 3급 정신지체인 및 자
|
|
|
.‘강한 압력 치료’도 포함될 수 있다.
최근 이 기법을 사용하는 경우가 급격히 증가하고 있고, 이러한 효과를 평가해 보려는 시도가 없는 가운데 미국의 자폐아동 프로그램중 1/4 이 이 기법을 사용 하고 있다고 지적하고 있다.
|
|
|
아동의 발달과 건강, 가정환경, 외부와의 관계
2) 사회적ㆍ정의적 발달
3) 지적 발달수준 - 지적능력, 학력발달 수준,
3. 사정
1) 직면하고 있는 주요문제
2) 개입의 목표
3) 실행계획
4. 사례에 적용한 모델 (인지모델 + 행동
|
|
|
장애 아동은 읽기 전 시기부터 제한된 환경에서 성장하기 때문에 청각적 언어는 물론 인지적, 언어적 기술의 기초 형성이 곤란하며, 이러한 기초적인 것과 관계되는 읽기 능력이 지체됨을 살펴볼 수 있었다. 이렇게 읽기 능력에서의 지체는
|
|
|
지적 사고기술
. 문제행동을 대체할 수 있는 적절한 행동
. 기능적인 학습기술
결론
자폐성 장애는 자폐의 범주에 해당되는 폭넓은 범위의 하위 유형들과 심각한 정도를 모두 지칭하는 용어로 이러한 자폐증은 아동의 언어 및 비언어적 의사
|
|
|
정신지체를 동반하지 않는 자폐성 장애 아동
② 아스퍼거 장애 : 언어발달의 지체를 보이지 않으며 평균 이상의 지적 수준을 보이지만 사회적 상호작용에서의 결함과 제한된 흥미 및 활동을 보임
③ 레트 장애 : 단일 유전자 결함 관련 유전장
|
|
메뉴펼치기
