|
읽기와 가치관의 형성과 작품을 보는 안목이 길어지게 된다. 작품의 지적인 영역 못지않게 정의적인 영역이 습득되는 것이다.
이러한 것들은 학습자가 흥미를 가지고 수업에 적극적으로 참여할 때만 가능하다. 따라서 교사는 강의식 수업보
|
|
|
(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아의 판별>
<3.학습 장애아의 원인>
<4.학습장애아의 행동적 특성>
<5.교육적 처치>
<6.측정>
<7. 학습장애아동의 교육>
|
|
|
정서장애에 대한 관점
2.3 성격의 A-B-C이론
3. 심리상담/치료과정
3.1 심리상담/치료의 목표
3.2 심리상담/치료자의 기능과 역할
3.3 내담자의 경험
3.4 심리상담/치료자와 내담자의 관계
4. 적용: 심리상담/치료기법과 절차
4.1 합리정서행동치료의
|
|
|
읽기 전략’
(1) 목표 세우기
- 글의 내용을 왜 분석하려고 하는지 이유를 명확히 하기
- 확인된 이유와 관련된 읽기 목표를 확인하기
- 긍정적인 자기 진술문 작성하기
(2) 글을 구성하는 세부 부분(제목, 소제목, 그림, 표 등) 분석하기
- 각 구
|
|
|
정겸 교육학 『 김정겸 편 』 박문각 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 구성주의와 객관주의
1. 구성주의의 학습의 원칙
1) 체험학습
2) 자기성찰적 학습
3) 협동학습
4) 교사로서의 역할
2. 객관주의와 구성주의의 비교
Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 학습
|
|
|
정적인 면에 초점을 맞추기
학습장애 아동에게 교수법은 새로운 기술을 배우게 하는데 매우 Ｏ요하다.
학습장애 아동은 일반 아동보다 구두읽기, 읽기이해, 철자 수학 등 잘 수행하지 못한다. 그래서 전체적으로 교정접근을 시작한다.
그러
|
|
|
정리정돈 및
전이활동
<신체> 손유희 ‘돼지 삼형제’
대
소
집
단
활
동
이야기 나누기
우리 집은 어디일까요? / 놀이 동산에 가요
동화동시
<동화> 우리집의 특별한 날
음 악
우리 집을 지읍시다
미 술
우리집을 꾸며요
신체
|
|
|
정하고 있는 것을 보면 학습을 통해 익힌 영어를 이해하여 의사소통에 필요한 기본적인 능력을 기르는 데 있다고 할 수 있다.
초등학교에서의 영어 교육은 듣기 말하기에 중점을 두고 읽기와 쓰기는 중학교에서의 영어 교육에 필요한 최소한
|
|
|
정에 초점을 두며 아동이 흥미를 가지고 탐색하는 것에 중점을 두므로 장애 유아들은 정해진 기준에 의해 교육받고 평가되는 불이익을 받지 않아도 된다. 무엇보다 중요한 것은 어린 시기일수록 다른 사람에 대한 편견이 적어 장애에 대한 긍
|
|
|
정
2. 전통적 교수-학습관
1) 행동주의
2) 인지주의
3. 구성주의적 학습과 학습환경 설계
1) 구성주의적 관점에서 본 학습
2) 구성주의 학습 원리
4. 구성주의에 기초한 교수-학습 환경 설계의 특성
5. 구성주의적 교수-학습 모형
① 인
|
|
메뉴펼치기
