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8. 모둠구성 및 평가안
9. 본시 교수-학습지도안
10. 예상되는 효과
부 록
◎ 경기기록표
◎ 자기평가서
◎ 수업관찰 기록지
◎ 설문지
◎ 작전판
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수업의 전개 국면에 따라 진다, 형성, 총괄평가를 실시하여 그 결과를 교수·학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함&nb
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교육과정의 각 구성 요소에 일관되게 반영-새로운 시민적 자질로 정보 처리 기능, 자기 주도적 학습 능력, 창의성을 포함한 고등 사고 능력, 그리고 다원화된 사회에 서 더욱 요구되는 바람직한 인성을 강조
* 교육과정 운영의 측면에서, 교육
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교육적 측면
V.초등교육적 활용의 실제
1 단원 설정의 취지
2 수업지도의 모형
3 지도 내용의 전개
4 교수 학
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교육청을 통해 공급받거나 학교가 독자적으로 개발하여 사용 할 수 있다.
e. 학교는 수준별 교육과정으로 편성하지 않는 교과에 대해서도 학생들의 개인차를 고려 한 수업이 이루어질 수 있도록 힘쓴다.
2) 단계형 수준별 교육과정의 성격과
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5. 발전 계통
Ⅳ. 단원 지도 계획
1. 교수 학습 목표
2. 단원 학습 지도 계획
Ⅴ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의 진단 평가 문제
2. 분류 및 대책
3. 심화 교정 학습
Ⅵ. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅶ. 수행 평가 내용
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학교현장에서 일부 시행되고 있기는 하지만 개인적 차원에 머무르고 있으며, 체계적이지 못하다 그 원인은 여러 가지가 있겠지만, 입시의 요인이 가장 크다 따라서 교사들에게 교육의 효과를 높일 수 있는 다양한 수업방식을 요구하고, 이를
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과정의 내용이 현행 제6차 교육과정의 70% 정도가 되도록 감축하고, 교과 내용을 충분히 이해할 수 있도록 구성함으로써 학생들의 수업 이해도를 전반적으로 향상시킨다.
3) 교육 평가의 교육적 활용 체제의 정상화
- 2008년까지 학교에서 이루
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교육
5. 교재로서의 향토사
6. 敎材로서의 史料
<부록>
제7차 사회과 교육과정 - 개요
제7차 사회과 교육과정 - 10학년 국사
제7차 사회과 교육과정 - 한국 근·현대사
제7차 사회과 교육과정 - 세계사
제6차 고등학교 사회과 교
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고등학교 교원의 자격제도와 관련한 문제점을 제시하면, 첫
째, 제7차 교육과정의 적용 등에 따라 교육과정과 내용이 변화되어져야 함에도 불
구하고, 전문교과 교사 자격 표시 과목을 조정하는 연구 및 정책 등은 상대적으로
미흡하게 이루
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