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교육과정 내에서의 교육방법에 대한 수정과 교사의 노력이 필요하다.
둘째, 영어 과목에서도 많은 문제점이 나타난다.
교육과정에 대한 중등영어 교사의 연수가 없어 많은 혼란이 야기되고, 국민 공통기본 교육과정과 선택형으로 나누면서
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교사, 겸임교사, 시간강사, 교육청배치교사, 교원 정원율의 확대, 사립학교교사 파견제 등을 통해 단기간 내에 실질적인 선택권 보장의 조치를 제언한다.
2. 흥미 특기적성계발과 다양성과 개인적 적합성을 살리는 교육과정의 정신을 구현을
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교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 의미
Ⅲ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 도입의의
Ⅳ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용
Ⅴ. 과학과
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교육적 자산으로 인식되고 있음을 강조하면서 학생 및 교사의 이동 및 교환의 장려에 주된 관심을 보인다. 또한 국내 또는 해외의 학습에서 유럽의 중요성을 강조하는 기조를 유지하고 있으며, 이에 따라 연합교육과정의 개발, 학교단위 프로
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교육과정(도덕교육과정)의 성격
Ⅲ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 개정 취지
Ⅳ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 개정 방향
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한
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교육적 관례로서 존중되어야 하기보다는 교육과정의 개별화를 실현하기 위한 수단적인 의미를 지닌다.
수준별 교육과정 운영을 위한 학습 집단은 초등학교의 경우 학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에
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교육과정개선 연구위원회(1995), 수준별 교육과정 편성 방안 연구
○ 교육인적자원부(2001), 중학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
○ 이화진 외(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
○ 임재
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내어 가르치고 강조하는 것과 그렇지 않은 것으로 나누어지는가에 대해서는 그다지 의문시하지 않는 것이다. 이 점에서 앞으로의 교육과정 연구는 보다 확장된 시각에서 교육과정의 연구 대상을 조망함으로써 학교 교육과정을 보다 충만한
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과정의 내용은 교육 활동을 계획하고 추진하면서 학기말이나 학년도 말에 시행 실적을 담당 교원이 정리하고 교장교감은 그 실적을 교사 근무평정 자료로 활용할 수 있게 된다.
또한, 영근거예산제도(ZBBS)의 취지는 학교 회계운용의 적정화
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교육의 내적 원리에 터한 교육 정책의 전개 : 80년대
5. 국가 경쟁력 강화를 위한 교육의 재구조화 : 80년대 말-1995년
Ⅵ. 교육과 학문
Ⅶ. 교육과 지역사회
1. 농촌사회와 교육
2. 도시사회와 교육
Ⅷ. 교육의 교사 역할
1. 학생에 대한 『
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