|
교과서 분석. 한국여성개발원.
조경원(1999). 양성평등실현을 위한 교육의 방향. 한국교육과정평가원 주최, 제7차 교육과정에서 양성 평등교육실현 방안 탐색 세미나 자료집.
주경란(1985). 교육기회의 남녀 불평등, 교육학연구, 23(2), 한국교육
|
|
|
교과서에 나타난 양성평등 교육의 실태
1) 성정형화된 스포츠: 남성 스포츠 vs 여성 스포츠
2) 성정형화된 이미지: 남성다움 vs 여성다움
2. 양성평등 체육교육에 대한 체육교사 및 학생의 인식 조사
1) 체육수업에서의 성차별적 요소
2) 양
|
|
|
제7차 중학교 교육 과정 자료
▷ 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
▷ 신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·
|
|
|
교과에 흥미를 잃게 되어 학습 결손이 누적되는 악순환이 반복되어 왔다. 이러한 학습 결손을 줄여주고 그 단계의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들에게는 보충학습의 기회를 보다 많이 주어 학습결손을 줄여줄 수 있는 특별보충과정과 같
|
|
|
제7차 한문과 교육 과정 개발 방향, 한문교육연구제12호, 한국한문교육학회
- 허철(1999), 한문교과교육론 정립을 위한 시론, 성균관대학교 교육대학원 한문교육전공 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문교육과정(한문과교육과정)의 특징
Ⅲ. 한문교육과
|
|
|
교과서(국어과교과서)의 특성
1. 국어과의 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 등 세 교과서 간 횡적, 종적 연계성을 강화함
2. 쉼터(쉬며 생각하며) 공간 설정
3. 단원 구성방식
4. 학습 내용의 수준과 범위
Ⅲ. 국어교과서(국어과교과서)의 기본 방향
|
|
|
기본권 경합의 해결
(1) 최약효력설(소수설)
(2) 최강효력설(다수설)
(3) 해결지표
Ⅲ. 기본권 충돌
1. 기본권 충돌이 의의
(1) 개념
(2) 유사충돌
2. 기본권 충돌의 해결
(1) 규범조화적 해결방법
가) 입법에 의한 선택적 재량(입법재량론)
나
|
|
|
제7차 미술과교육과정의 목표
Ⅲ. 제7차 미술과교육과정의 변천
Ⅳ. 제7차 미술과교육과정의 기본방향
Ⅴ. 제7차 미술과교육과정의 개정중점
Ⅵ. 제7차 미술과교육과정의 유의사항
Ⅶ. 제7차 미술과교육과정과 제6차교육과정
Ⅷ.
|
|
|
교과서 연구재단, 『교과서 연구 38호』,「7차 교육과정과 역사교육의 진로」 , 2002.6. 서론
1. 6차 교육과정과 7차 세계사 교육과정 비교
2. 중등 세계사 교과서의 기본특성
(1) 중학교 사회 교과서 중 세계사 부분 (중1, 2)
1) 내용선정
|
|
|
교과서(수학과교과서)의 편찬방향
1. 편찬의 기본 방향
1) 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용으로 구성한다
2) 교수?학습 과정의 개선에 기여할 수 있는 내용으로 구성한다
3) 쉽고, 재미있고, 친절하며, 활동하기에 편리한 교과서
|
|
메뉴펼치기
