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기본 방침
2. 운영 및 적용
1) 심화?보충 분단 편성 및 운영
2) 수준별 교수?학습 지도안 작성
3) 수준별 교재 개발
4) 평가
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 교과서활용
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 수행평가
Ⅸ. 심
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활동 개발 및 효과 분석. 박사학위논문. 한양대학교 대학원.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원.
한국교육대학교 교과 교육공동 연구소(1998). 다중지능에 기초한 열린교육의 수행평가 에 관한 연구. 서울: 한국교
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제7차 교육과정기의 교육과정통합
8. 우리나라의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점
Ⅱ. 주 제 중 심 통 합 교 육
1. 주제중심 통합교육의 의의
2. 주제중심 통합교육의 필요성
3. 주제중심 통합교육의 방법
4. 주제중심 통합교육의
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의미, 교수-학습 평가, 과학교육 No. 443, pp.88～97. Ⅰ.용어 정리
Ⅱ. 탐구 학습의 모형들
Ⅲ. 조작적 정의의 교수․학습 방법
Ⅳ. 조작적 정의 평가
Ⅴ. ‘조작적 정의’ 탐구기능 향상을 위한 프로그램 및 활동
참고문헌
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기본학력 부진아가 계속 발생하는 원인을 내적 원인과 외적 원인으로 나누어 파악해 보았는데, 먼저 내적인 원인으로는 첫째, 저학년 단계에서의 기초학력 결손으로 인하여 학습 능력이 저하되어 있고 둘째, 도구 교과인 국어과의 읽기, 쓰기
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활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영
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활동의 이슈들
2. 시사점
IV. 한국 과학기술문화의 현황 및 과제
1. 최근 5년간 과학기술문화활동의 성과
2. 과학기술문화활동의 문제점 및 과제
V. 과학기술문화창달 기본계획의 개요
1. 개요
2. 비전
3. 목표
4. 추진전략 및 중점 추진과
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조선시대에는 가장 기본적인 교과서였다. 그러나 사회 운영의 철학과 질서가 크게 바뀐 현대에는 그 내용들을 그대로 학문과 사회생활에 적용하기 어렵다. --(출처: 두산 세계 대백과 EnCyber) 1.격몽요결 장별로 요약
2.의미 되짚어보기
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활동이 도덕성의 인지적정의적행동적 측면을 통합적으로 다룬다면, 평가 또한 통합적으로 이루어져야 하는 것은 자명한 일이다.
시험 만능 사회라고 할 수 있는 우리의 교육 풍토에서 다른 모든 교과의 평가가 그렇듯이, 도덕과 평가도 심각
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재량행위성과 통제
제 1 절 개 설
제 2 절 재량행위와 기속행위의 구별
Ⅰ. 재량행위와 기속행위의 개념
1. 기속행위(gebundene Verwaltungsakte)의 개념
2. 재량행위(Ermessensakte)의 개념
3. 재량행위와 판단여지(Beurteilungsspielraum)의 구별
Ⅱ. 재량
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