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과 필요를 고려하여 다양하게 편성, 운영할 수 있도록 하려는 것이다.
제7차 교육과정에서 재량활동은 ‘무엇을 어떻게 언제 가르칠 것인가’ 하는 것을 전적으로 학교가 결정하도록 함으로써 교육현장의 자율과 재량권 확대를 도모하기 위
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교육 목표 실현에 있어 보다 더 중요한 변인이 된다고 볼 수 있다.
참고문헌
교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과
김재춘(2000), 제6차 및 제7차 교육과정
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교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
◈ 교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과
◈ 공주고등학교(1998), 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구
◈ 김재춘(2000), 제6차
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교육이 보편화 될 것이다. 이러한 변화의 내용을 분석하고, 그에 따라 요구되는 교실의 환경 및 여건을 탐색하고자 한다. 교수방식의 다양화에 따라 가장 적절한 학급의 학생 수 규모를 분석하였다.
Ⅶ. 제7차교육과정의 학교역할
단위학교에
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교육과정 행정을 담당한 부서는 초중등교육실의 교육과정 심의관 밑에 있는 교육과정 담당관, 교육평가 담당관, 편수관리 담당관인데 현행 직제는 편수기능을 약화시켜 그 기능을 수행하기에는 무리가 있는 것으로 생각된다.
Ⅸ. 향후 제7차
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교육과정에서의 교사의 참여는 확대되어야 한다.
그런데 교육과정의 준비와 추진과정에서 전문성을 강조하는 교육계의 현장중심의 교사의견 수렴보다는 대학의 교육과정과 교수중심에 맞춘 듯한 인상이 짙다.
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과
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제7차교육과정 초등학교 과학과의 성격
초등학교의 과학과는 전체 학년을 대상으로 하는 것이 아니라, 3학년부터 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기
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과정에 대한 이해욕구를 충족시켜야하며 “교육과정 기초용어 해설집” 등을 발간하여 교육과정에 대해 전문성이 부족한 학부모의 이해를 돕는 것이 필요하며 신문 잡지 방송 등의 대중매체를 통한 지속적 계도와 홍보가 필요하다.
제7차 교
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. 제7차교육과정의 재량활동
7차 교육과정은 기존 교육과정 체제와 교육내용에 있어서의 변화를 시도함으로써 개성 있고 창의적인 인간육성을 이상으로 삼고 있다. 이러한 이상을 실현하기 위한 방안으로 7차 교육과정은 현장 체험중심, 학습
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이는 7차 교육과정이 안고 있는 문제를 근본적으로 해결하려 하기보다는 교사들을 강제하여 교육과정 실시를 강행하려는 무리수를 두기 때문인 것이다.
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 방향
첫째, 학교 교육과정 편성 운영에 있어서 전문성과 시간
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