|
있으면 이름전체로 읽는 정도이며(예 : 세수 - 이세미) 쓰기는 보고 쓰기 영역에서 받침이 없는 글자는 아동 스스로 획순에 맞게 쓸 수 있다. Ⅰ. 호흡훈련 및 조음기관 운동
Ⅱ. 조음훈련하기
Ⅲ. 언어지도의 실제
Ⅳ. 사례
|
|
|
훈련
많은 구개파열 환자들의 혀 위치와 운동패턴은 정상 화자와 다르다. 이러한 패턴은 연인두 기능부전에 대한 보상전략으로 발생한다. 이러한 보상전략은 조음의 명료도를 저하시키고 습관화되기 쉬우므로 될 수 있으면 조기에 중재하는
|
|
|
조음훈련을 유도함으로써 일반화를 촉진한다.
12. 조음치료의 단계를 설명하시오.
- 조음·음운장애의 치료에는 아동이 오류를 나타내는 음소 하나하나를 교정하는 방법과 아동이 잘못 사용하고 있는 오류패턴을 감소시켜나가는 방법이 있다
|
|
|
조음훈련을 유도함으로써 일반화를 촉진한다.
12. 조음치료의 단계를 설명하시오.
먼저 아동의 연령, 한국어에서 사용되는 음소의 빈도, 아동의 자극 반응도, 조음 오류를 보이는 정도를 고려하여 목표 음소를 설정해야 한다. 치료할 음소의
|
|
|
을 교대로 실시한 다.
7. 구인두괄약근과 조음근육의 협응 훈련
하나의 자음으로부터 시작한다. 일반적으로 /p/가 가장 쉽다.
① 공기를 입안에 가득 물고 입술을 다문 채로, 구인두 괄약근을 통해 누출시킨다.
즉, 입안의 공기가 목구멍 쪽으
|
|
 |
조음검사 방법간 조음정확도 및 조음오류의 유형비교. 언어치료연구. 2001
이수진. 조음장애아동의 미술치료사례연구. 임상미술연구. 2001
이근매. 미술치료가 선택적 함묵아의 의사소통 및 문제행동에 미치는 효과. 정서학습장애연구. 2001
양
|
|
메뉴펼치기
