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라서 아동은 자신의 발달과정에서 능동적으로 참여하는 존재라는 것을 알 수 있다.
그림. 반두라의 상호결정론 모형
V. 학습이론의 교육적 시사점 및 평가
학습이론의 특징은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만 아니라 과학적 연구의 중요성을
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학습 효과가 커지고 지속하는 방법으로 만족감을 줄 수 있는 강화가 필요하다고 보았다. 조작적 조건형성은 고전적 조건형성과 여러 면에서 차이가 있지만 어떤 자극에 대해 수동적으로 반응하는 것이 아니라 능동적인 반응의 측면에서 고전
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성역할을 영속화시키게 되는 것이다.
이 레포트는 학습이론들(파블로프의 고전적 조건형성이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론)의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공
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라는 것을, 스키너와 반두라는 강화와 벌을 공통 개념으로 사용한다. 이는 앞의 두 이론과 뒤의 두 이론의 차이점도 된다. 앞의 두 이론 간에는 파블로프는 학습자의 인지적인 반응만을 이론화한 반면에, 왓슨은 정서적인 반응까지 그 가능성
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이론을 펼치며 현재 많은 교육 분야에서도 적용이 되고 있다.
파블로프의 고전적 조건화 이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론을 통하여 우리는 많은 학습상의 발전을 일으켜왔다. 파블로프는 학습
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