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배경 속에서 설명하고 여러 번 반복하는 것이 효과적이다.
끝으로, 통합적 인지구조(integrative cognitive structure)를 개발하기 위하여 당면한 학습과제 및 조직자와 관련 있는 이미 지니고 있는 지식과 경험을 의식하도록 학생을 자극하는 것이 중
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관계 범주
대상의 범주
유추 도해 조직자 전략을 적용할 새로운 개념과 친숙한 개념을 찾아내는 활동은 아이디어를 생성하고 배경지식이나 선행학습 내용을 자극한다는 장점이 있다. 이미 알고 있는 개념과 새로운 개념을 비교해 봄으로써
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과일의 특성을 이전에 학습한 열대성 과일의 특징과 의미 있게 연결하면서 학습이 진행될 때 이 경우 병렬적 포섭이 이루어졌다고 말한다. 1. 선행조직자의 개념 및 효과
2. 선행조직자의 유형
3. 학습의 종류
4. 포섭의 정의와 종류
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과제 → 기존 과제와 위계적 관계가 없을 때
ex) 새로 학습한 지중해성 과일의 특징
→ 이전에 학습한 열대성 과일의 특징이 의미 있게 연결 1. 개념
2. 선행조직자의 효과
3. 선행조직자의 유형
4. 학습의 종류
5. 포섭의 정의와 종류
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된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의 원리
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