|
존재자들에 대한 설명이 어떻게 언어론적인 표현 방식을 통해서 설명될 수 있는지를 살펴보았다. 존재자가 무엇인지에 대한 물음은 단지 '존재자의 본질이 무엇인가?'라는 질문에 대답하려는 시도에 의해서만 적절하게 대답될 수 있을 것이
|
|
|
존재자에서 존재자로』, 서울 : 민음사)
E. Levinas (1979/1996) Le Temps et l'autre, Paris : Fata Morgana, (강영안 역,
『시간과 타자』, 서울 : 문예출판사)
E. Levinas (1961/1969) Totalite et Infini, la Haye : Martinus Nijhoff (Trans.
A. Lingis, Totality and Infinity, Pittsburgh : Duquesn
|
|
|
존재자 개념
금장태, 다산의 ‘맹자’해석과 성선악론의 쟁점, 서울대학교 동아문와연구소, 2003
장승희, 다산정약용의 도덕적 자율성에 관한 연구, 서울대학교 대학원, 1998
정예정, 다산 정약용의 ‘성기호설’과 ‘지천’의 수행론,
장승구
|
|
|
교사의 역할 탐구 : 국가와 유아 ‘사이 존재자’를 중심으로』, Vol.30 No.3 [2020], 2020, https://url.kr/src6om Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 2019 개정 누리과정 - 놀이 중심 교육과정
2. 과정 중심의 평가방안
3. 자율적 평가방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
존재자’를 중심으로.\" 교육혁신연구 30.3 (2020): 127-148.
http://www.riss.kr.libproxy.karts.ac.kr/link?id=A107074471 1. 서론
2. 본론
(1) 2019 개정 누리과정의 목표
(2) 2019 개정 누리과정의 내용과 특성
(3) 2019 개정 누리과정 실행에서 교사의 역할과 예
|
|
 |
존재자 자체를 가치로 해석하였다. 결국 심미적 상태에서 지니는 가치는 존재자의 본질과는 무관한 것이다. 니체에게 인간은 존재가 아니라 변환되는 가치에 있는 것이다. 원숭이로부터 인간 그리고 초인으로 가는 줄타기를 하는 무엇으로서
|
|
메뉴펼치기
