|
대안교육의 철학적 기초 탐색(생태주의 교육이념을 중심으로)
4)대안 교육의 이념적 지향
2. 대안 교육의 유형
1)전일제 형태의 대안 교육 기관
2) 프로그램 형태의 대안 교육 기관
3)가정학교 또는 홈 스쿨링
4)대안 교육 관련 단체와 매
|
|
|
학교의 학구적 분위기와 그에 다른 교직원 연수
⒠ 학생의 학업 진전도의 주기적 점검
(3) 학교 선택론
1) 학교 선택론의 의미
- 미국과 유럽의 여러 나라에서뿐만 아니라 남미, 아시아 등의 여러 국가에서도 학교교육의 개혁을 위한 방법으로
|
|
|
이념이나 문제의식, 해결방안을 구체화할 수 있는 교육과정, 제도적 대안이나 전략이 부족하다는 스스로의 문제점을 해결하지 못하는 결과라고 생각한다. 게다가 사회적 관심에 편승하여 대안학교를 진정한 교육적 차원에서보다는 ‘사업적
|
|
|
학교 및 지역사회가 연계하여 학교폭력 근절을 위해 노력하는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라, 학교폭력예방의 이론과 실제, KNOUPress(한국방송통신대학교출판문화원), 2015.
조형정, 김명랑 외 1명 저, 학교폭력예방 및 학생의 이해, 양서
|
|
|
학교 교사용 지도서 수학 3-나
초등학교 교사용 지도서 영어 6
초등학교 교사용 지도서 사회 6-2 1.과목명/단원/수업목표
2. 수업 목표 유형 분석
3. 수업 내용 개요
4. 수업 방법 유형 분석
5. 교육용소프트웨어의 주요 기능
6. 컴
|
|
|
학교와 사회』, 풀빛, 1990
◆ 피에르 부르디외 『이론과 사회사상』, 정일준, 2004
◆ Paul Eggen`Don Kauchak 공저, 신종호·김동민·김정섭·도승이·김지현·서영석 공역(2006), 교육심리학-교육 실제를 보는창- , 학지사,
◆ 정옥분(2005), 청년심리학, 학
|
|
|
대책
(2). 특수 목적고가 대입명문고로 대체되는 현상의 방지
(3) 좋은 학군(강남 8학군)의 분리
(4) 학군(학교)별 격차 극복 대안
(5) 학생의 교육 선택권 문제의 해결방안
(6) 교육의 다양성 문제
(7) 사교육 문제
Ⅲ. 결론
|
|
|
학교 교사문화는 교과 중심으로 분화되고 전문화되어 있어 학교 내 교과 중심의 교사학습공동체를 형성할 수 있는 여건이 마련되어 있다.
한편 교과의 경계를 넘어 교육이론 및 수업방법을 연구하거나 다양한 교과로부터 아이디어를 얻고 연
|
|
|
학교의 이념과 교사의 사명감, 사회분위기, 국민 의식에 따라 학교교육 특히 학교폭력 예방과 대처의 효과는 크게 달라지는 것이 사실이기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라. (2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
김광수. (2013). 학교폭력
|
|
|
실제
1. 장애아동 교육이 통합교육으로 가기 위한 조건
1) 현실태 사례
2) 통합교육 조기정착을 위해 활성화 되어야 할 장애인 관련 교육
2. 통합교육의 긍정적 영향
3. 통합교육; 실제로 어떻게 해야하나
Ⅳ. 올바른 통합교육 정립을
|
|
메뉴펼치기
