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수학 교육 선진화 방안'의 사고력 중심 수학 교육은 우리나라 주입식 교육의 한계를 해결할 수 있는 중요한 열쇠가 될 수도 있다. 우리는 핀란드의 교육 철학과 그들의 교육 아이디어에 대하여 깊이 있게 연구한 후 우리나라의 실정에 맞추어
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교육내용에 비춰볼 때 유의 점
첫째, 한국, 미국, 핀란드, 중국 4개국의 국가수준 유아수학교육과정의 대상연령이 각기 다르다는 점이다. 한국은 3-5세, 미국은 3-7세, 핀란드는 0-5세, 중국은 3-6세로 연령범위가 다른데서 오는 비교연구의 한계
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자기 자율적으로 하도록 하는데는 상당한 시간이 필요하다고 생각한다. 그러므로 수학과에 대한 계속적인 연구와 연수를 통해 교사가 전문성을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 하겠다. 무엇보다도 학습이 학생들에게 의미가 있으려면 학생 중
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수학교육(학습, 수학수업)과 발문
1. 발문의 뜻
2. 발문의 유형
1) 요구적 발문
2) 수여적 발문
3) 확인적 발문
4) 기타 발문
3. 좋은 발문의 조건
4. 학습 상황에 따른 교사 발문의 특징과 사례
Ⅴ. 수학교육(학습, 수학수업)과 자기평가
1.
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책을 읽고 난 후 간단한 독후 활동을 해보는 것도 좋다.
단, 강요하는 것은 좋지 않으며, 결과보다는 활동 과정에 더 의미를 두도록 한다.
참고문헌
김윤옥(1999), 유치원에서의 그림책 활용 실태에 관한 연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학
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교육을 함에 있어 그 내면에는 심리적인 성장환경의 밑바탕 속에서 이루어진다.
이와 같이 수학영재 개선 방안으로 심리적인 성장환경의 밑바탕 위에 수학영재 프로그램을 위한 필수 요건은 다음과 같은 점을 찾을 수 있다.
1. 좋은 수학 내용
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교육의 이론과 실제, 교육 과학사, 1986
◈ 김홍원·김명숙·송상헌, 수학 영재 판별 도구 개발 연구(I), 서울 : 한국교육개발원, 1996
◈ 과학영재교육 교재, 수학·과학 과학영재교육 교재집, 청주교육대학교 충북대학교 과학영재교육센터, 1999
◈
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자기 학교에 맞는 수준별 교육과정 운영 모형의 개발이 필요하다.
넷째, 수준별 교육과정의 운영이 보다 내실 있게 실천되기 위해서는 교육청과 관계 연구기관의 체계적이고 실제적인 지원과 지도가 있어야 하겠다.
Ⅹ. 수학과 수준별학습(
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교육 교재, 수학·과학·정보과학 과학영재교육 교재집, 전남대학교 과학영재교육센터, 1998
김봉래, 과학 영재들의 자기주도적 학습능력 신장을 위한 탐구활동 지도 연구, 한양대학교 대학원, 1999
이종승·박성익·이군현, 과학영재의 선별 방
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수학과(수학교육) 평가의 자기평가방법
1. 학생 기록법
2. 점검 목록법
3. 동료 평가(peer assessment)
4. 공동 평가 양식
Ⅴ. 수학과(수학교육) 평가의 문제점과 개선 방안
1. 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
1) 평가 내용의 문제점
2)
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