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주체적 독자로서의 자격을 갖추지 않은 상태에서, 문학 교육의 행위자가 되어 학생들을 주체적 독자로 기른다는 것은 어불성설이다. 위 글에서 제시한 해답인 다독과 정독을 통해 감식력을 기르고, 전혀 새로운 시를 접했을 때도 스스로 올바
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하다. 1. 주체적 독자를 위하여
2. 일탈의 시학
3. 수수께끼의 시학
4. 그늘의 시학
5. 인지의 충격
6. 숨어 있는 부호
7. 맹아적 힘
8. 시와 은유
9. 관습과 모티브
10. 시와 정치적 전언
11. 시적이라는 것
12. 말의 힘
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2. 시의 특성
3. 시의 요소
4. 시의 갈래
5. 주체적 독자를 위하여
6. 일탈의 시학
7. 수수께끼의 시학
8. 그늘의 시학
9. 인지의 충격
10. 숨어있는 부호
11. 맹아적 힘
12. 시와 은유
13. 관습과 모티프
* 참고 도서
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독자적 의의
1. 헌법재판의 심사기준 여부
2. 방어권과 관련한 독자적 의의
3. 기본권의 대사인적 효력과의 관계
1) 기본권의 대사인적 효력에 관한 논의
2) 각 기본권의 대사인적 효력 논의와 국가의 기본권보장의무
4. 기본권의 주관성과
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독자적인 이미지 검색 시스템을 개발하여 홈페이지로 서비스하고 있다(사진?이미지)
4. 웹 사이트 방명록이나 게시판에 네티즌들이 남긴 글들도 저작물이 될 수 있는가?(방명록)
5. 인터넷 웹사이트들을 보면 여행정보, 차량정보, 음식점정
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독자에게 알려 주고 싶은 이야기를 가장 잘 전달 할 수 있는 매개체라고 생각한다.
본문에서 이미 살펴보았지만 이 두 작품의 작가는 결국 부조리한 현실을 극복하고 자신들이 추구하는 이상적인 세계를 독자에게 일깨워 주기 위하여 작품을
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주체적이고 자발적인 문학감상의 기회를 제공받지 못하고 암기 위주로 참여하는 수업은 더 이상 대학입시라는 이름 아래 정당화되어서는 안 될 것이다. 고등학교의 시 교육 현장에서 대학 입시를 전혀 도외시할 수는 없지만, 대학수학능력
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위하여 필요하다. 학습을 도와주기 위하여 가르침이 필요한 것이지 반대로 가르침을 위하여 학습이 존재하는 것은 아니다. 따라서 체벌, 강제이발, 학교폭력의 문제에 대해서는 학습권(신체와 표현의 자유) 보장을 전제로 한 접근이 반드시
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위하여 노인 여가 활동의 활성화를 위해 사회복지적인 프로그램의 개입을 위해 그 방안을 모색 하였다. 먼저 정책적인 개입방법은 다양한 여가 활동 프로그램의 개발인데, 그 에 속하는 것은 노인교육, 노인 기능개발, 지역별 취미클럽, 노인
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주체적인 입장에서 취사선택할 수 있었고, 자기적인 사상을 바탕으로 소화시킬 수 있었다. 상섭은 근대 사회의 특성을 도시에서 발견했고, 생활의 바탕을 개인에게 두었다. 근대 사회의 주역들을 소시민이었다. 상섭의 소설은 이들의 생활을
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독자적이고 능동적인 존재로 보며 아이들의 자아실현을 위하여 교사가 조력자 역할의 책임이 있다고 생각합니다. 그리고 무엇보다 사랑으로 아이들을 품고 가르치는 것이 중요하다고 생각하며 사랑이 가득한 교사로서 아이들에게 건강한 정
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주체적 관념이 배제되어 있다고 말하지만 그것이 인식의 배제를 의미하는 것은 아니라고 본다. 시는 시적 대상, 그것에 대한 시인의 인식, 표현해 낼 언어, 이 세 가지 요소가 충족되어야 성립되기 때문이다. 본인은 두 시인이 인식의 과정은
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위하여 고등학교 재학기간 동안 어떤 노력들을 기울여 왔는지에 대해 학업능력, 특기능력. 모집단위관련 활동(자유전공학부 지원자의 경우 다양한 학문적 관심) 등을 중심으로 구체적으로 기술하여 주십시오(띄어쓰기를 포함하여 1000자 이내
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2. 당사에 입사하기 위해, 또는 직무의 전문가가 되기 위하여 무엇을 준비했나요?
3. 본인의 가치관 또는 생활신조에 대해 기술해주세요
4. 본인의 성격 및 대인관계에 대해 기술해주세요
5. 입사 후 각오에 대하여 기술해주세요
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2. 당사에 입사하기 위해, 또는 직무의 전문가가 되기 위하여 무엇을 준비했나요?
3. 본인의 가치관 또는 생활신조에 대해 기술해주세요
4. 본인의 성격 및 대인관계에 대해 기술해주세요
5. 입사 후 각오에 대하여 기술해주세요
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