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로 학습자들이 불완전한 중간언어 단계에 머물러 잘못된 언어형태나 체계가 고착화되지 않고 목표어 수준에 도달하도록 계속해서 변화성과 다양성을 유지시킬 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ 결론
중간언어이론에서는 학습자를 불완전한 언어를
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언어습득이론에서 대조언어학은 흔히 ‘대조분석’이라는 용어로, 비록 모국어의 부정적 전이로 인한 오류가 아닌 오류에 대해서는 해명할 수 없다는 한계성이 있음에도 불구하고 오류분석 및 중간언어 이론과 더불어 중요한 방법론으로 자
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습득의 가장 큰 차이를 예시와 함께 밝히시오. [8점]
4. 교재 14장(멀티미디어 강의 14강)의 내용을 바탕으로 어떤 외국어 교육 이론에서 주장하는 외국어 교육 방식이 가장 효율적일 것인지 논하고, 그 이유를 예시와 함께 기술하시오. [8점]
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언어 보편적 특징들 Features Common in All Language>
<가르침과 별개임 Independence of Instruction >
<지능과 동기와 별개임 Independence of Intelligence and Motivation>
*제2언어 습득의 쟁점들
<중간언어이론>
<언어전이>
<언어보편성 Language Universals>
<유표성 Mar
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김진호(2010), 외국어로서의 한국어학개, 박이정.
박의재 외 역(1999), 제2 언어 습득론, 한신문화사.
임병빈 외(2003), 제2 언어 교수 학습,한국문화사.
장준영, 외 국어습득론, 진흥 교육.
https://gombibooks.tistory.com/80. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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