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소수민족교육은 ‘다원’보다는 ‘일체’를 강조하고 있다고 볼 수도 있다. Ⅰ. 다문화 사회의 배경과 현황
Ⅱ. 다문화 교육의 추진배경
Ⅲ. 소수민족교육의 특색
Ⅳ. 다문화 교육 정책의 변천과정
Ⅴ. 중국 다문화 교육 정책의 문제점
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소수민족 지도자의 자질과 능력을 배양하여 국가정책 수립 시에 소수민족의 의견이 최대한 반영되어야 할 것이다.
참고문헌
금희연, 전인영, “중국의 소수민족정책에 관한 연구-서남중국 소수민족의 정치참여와 교육 및 문화정책을 중심으
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중국의 소수민족 정책의 역사는 길지 않으며 개혁 개방정책과 더불어 한족과 소수민족간에 부와 문화상의 불평등은 심화되고 있는 실정이며, 민족주의와 종교문제등을 들고 나와 중화민족의 단결과 통일을 반대하고 사회주의에 반대하는 사
중국의 소수민족정책,, 조선족의 당면한 문제, 중화민족 개념, 이이제이,, 통일적 다민족 국가, 소수민족 간부를 적극 양성, 중국의 소수민족정책, 조선족의 당면한 문제, 중화민족 개념, 이이제이,, 중국의 소수민족정책의 현황과 특징,
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중국인으로서의 그것이 지배적이다. 재중 조선족의 정체성을 결정하는 요인으로 중국의 소수민족정책을 들 수 있다. 중국의 소수민족정책은 개혁·개방 전·후로 차이를 보인다. 개혁·개방 이전에는 소수민족지역에 대한 영토적 통합의 달성
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정책 과제”
정상호,「다문화가정 정책의 근본 전환을 위한 3대 제안」, 프레시안, 2009.
황일송윤여홍 기자,「함께 하는 사회 다문화가정시대, 국민일보」, 2007.
서종남,「다문화 교육의 필요성 및 다문화가정자녀교육 지원방안」,
강원도교육
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