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학교가 무너지면 미래는 없다』,교육과학사, 2000
노은호 외, 『교육과 삶』, 동문사, 2000
이건만, 『교육사회학의 이론과 실제』, 문음사, 1999
오만록, 『학교교육의 이론과 실제』, 형설출판사, 2001
조복자, 『삶과 인격형성을 위한 인간이해와
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교육의 특수성을 반영하지 못했다. 제2차 교육과정은 정신박약학교 초등부 교육과정이며, 제3차 교육과정은 맹학교 교육과정으로 국민교육헌장 이념구현을 기본방향으로 국가유신체제와 시대상황이 학문중심의 교육과정으로 나아가는데 영
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경험하는 내용으로서 학습 경험 및 생활경험.
1. 교과중심 교육과정
(조직화된 지식으로서의 교육과정)
2. 경험중심 교육과정
(학습경험으로서의 교육과정)
3. 학문중심 교육과정
(의도적인 계획으로서의 교육과정)
4. 인간중심 교육과정
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교육과정은 교육 자체에 위협이 될 수 있다. 다시 말해 앞으로 모든 국가의 교육과정에 서는 기존의 교과중심, 인간중심, 학문중심 교육과정 등의 장점을 통합한 것으로 실제 학교에서 적용시켰을 때 최대한 부작용이 없도록 다양한 각도의
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교육
2단계 ∥ 7~14세 ∥ 에테르체(생명체) ∥ 초등과정 8학년
3단계 ∥ 14~21세 ∥ 아스트랄체(감정체) ∥ 중등과정 7학년
4단계 ∥ 21세이후 ∥ 자아체 ∥ 대학교 발도르프 프로그램
발도르프 교육배경
발도르프 교육원리
발도르프 교육
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교육청은 관련분야 전문가와 대안학교 관계자를 중심으로 교육과정의 연구 개발 및 개선을 위한 지원체제를 마련하는 등의 노력이 필요할 것이다.
학교체제의 유연화
향후 학교 자율화 바람과 함께 공교육 불신 등으로 인해 대안적 교육프로
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교육 내용 및 방법 체제의 변화를 요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이라는 정신이 이전 교육과
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교육부(1998), 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
○ 권재술(1995), 학문중심 과학 교육의 문제점과 생활 소재의 과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지 11
○ 엄태동(2000), 초등교육의 개념, 교육원리연구, 제5권 1호
○ 장찬익(1999),
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교육과정과 수업은 서로 밀접하게 얽혀있고 교수와 수업은 때때로 교환적으로 사용되나 용어의 의미는 구분될 수 있다.
3. 교육과정의 유형을 제시하고 그 유형의 특성과 장단점을 논의해 보시오.
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
입장
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학교영어교육을 생각할 수 있다. 이를 위해서 적어도 영어교과서만이라도 자유롭게 발행할 수 있게 해야 한다. 그것이 당장에 어렵다면 적어도 7차 교육과정의 선택 중심 교육과정 즉, 고등학교 2,3 학년을 대상으로 한 영어I, 영어II 교과서부
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