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학교는 경쟁보다 협동을 장려하는 곳이 되는 것이다. 또한 진보주의 개별학습을 중시하고 개인차를 인정해주며, 경험중심의 교육과정을 통해 문제해결학습(반성적 사고를 통한)과 실천적인 면을 중시하는 구안학습을 학습방법으로 채택한다
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교육, 서울 : 개문사
- 이완기(1997), 초등영어 교육론, 서울 : 문진미디어
- 인천부흥초교(1995), 듣기·말하기중심의 기초생활영어 조기교육 실천 보고서, 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 필요성
Ⅲ. 영어과 놀
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중심문학교육)의 이론적 배경
1. 독자반응 이론의 등장
2. 텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 원리
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계별 방법
1. 1단계: 다양한 문학 반응의 경험
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선택의 문제
6. 난이도 상승으로 인한 사교육 증가 문제
7. 학교교육의 파행 문제
8. 출제위원 노출의 문제
9. 계열 분리의 문제
Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 내실화 방안
1. 수학능력고사를 정규 교과 과정 내에서 100% 출제한다
2.
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학교육을 함에 있어 교사의 역할은 중요하며 교사의 지도능력에 따라 교육의 성취도는 차이가 나는데 특히 반응중심문학교에서는 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 즉 교사는 문학작품과의 상호교류로 문학경험을 풍부하게 해주어야 하며 편
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상황은 현대 사회의 유아에게 심리적인 갈등 상황을 조장하고 부정적인 문제 행동을 지속시킬 수 있다. 따라서 반응중심문학교육의 내용은 이와 관련된 진솔하고 아름다운 이야기 과정이어야 하고, 반응과 자신의 경험을 통합하는 과정에서
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교육과정이란 다음과 같습니다. 사회에 꼭 필요한 선택된 지식들을 통합적 교육과정을 통해 효율적인 계획과 함께 학생들에게 가르쳐서 좋은 학습 결과를 지식으로 전부가 아닌 몸으로 느낄 수 있게 하고, 도덕적인 인간이 되게 하는 교육과
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표면적 커리큘럼과 잠재적 커리큘럼은 상호의존적인 관계에 있다. 그래서 바람직한 잠재적 교육과정을 유도하기 위해서는 학교, 교사의 인간화가 필요하다. 1. 교육과정의 개념과 성격
2. 교육과정의 구성절차
3. 교육과정의 유형
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인간 스스로 구성하는 것이라는 점을 강조함. 또 이러한 의미는 다양하고 각각 독특한 형식으로 표상된다고 하면서 학교에서 예술교과를 중요시해야 한다고 주장하였다.
1) 예술교과를 중요시하는 교육과정학자
해리 브라우디는 지성의 계
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교육과정을 운영하도록 규정하고 있다. 내용체계에는 심화과
정이 별도로 표시되어 있다. 학생의 능력이나 필요에 따라서 학습집단을 구성하고 거기에
맞는 교육과정을 골라서 학습을 진행하는 것이 바람직하다. 구체적인 진행과정은 학교
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