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서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 가설
4. 용어 정의
5. 연구의 제한점
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 설계
2. 연구 대상 및 자료 수집기간
3. 연구도구
4. 연구진행절차
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
Reference
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대학원, 2001
박재택, 자원봉사, 세계의 흐름과 지자체 시민봉사활동의 활성화 방안, 월드컵조직위원회 자원봉사전문위원회 위원, 2002 <목 차>
1. 외국의 자원봉사 역사와 현황을 살펴보고 그중 한 국가를 선택하여 특징과 함께 우리가
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(3) 의사결정의 분산과 횡적 네트워크의 중시
2) 과제와 전망
(1) 분권화 및 자기책임 강화
(2) 서비스 다양화와 규모 확대
(3) 사회복지행정의 과학화와 평가의 의무화
(4) 사회복지인력 처우 개선
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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대학원
김정렬(2007) 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률, 장애인차별금지법제정추진연대
국가인권위원회 외(2010) 장애인차별금지법 시행 2주년 기념 토론회
서영호(2009) 장애인차별금지법 제정 의의와 주요내용, 국립특수교육원
장애
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[방통대 공통학과 1학년 세계의 역사 공통] 안톤 체호프의 『갈매기』(1896), 『바냐 아저씨』(1899), 『세 자매』(1901), 『벚꽃 동산』(1903) 중 한 작품을 골라서 읽고 독자적으로 분석하여 글을 작성하시오.
안톤 체호프의 『세 자매』(1901)
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역사만을 예외라고 생각할 이유는 전혀 없다. 정반대로 컴퓨터는 적절하게 사용되면, 역사가 거짓된 철학과 기민적인 방법론 때문에 빠져들게 되어 지금껏 그 속에 갇혀 온 악순환을 깨뜨리고 나와, 발전적인 과학이 되는 것을 가능하게 해줄
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방법이나 학생들의 창의력이나 문제 해결력 같은 사고력을 평가하기에는 한계가 있음.
를 극복하려는 것이지 거부하는 것은 아님
⑥ 학생들의 사고력을 자극하고 신장을 위해 다양한 유형의 수행평가를 활용할 필요가 있음 Ⅰ. 역사 학
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학과 사회과학 패러다임: 마르크스의 방법을 중심으로, 세계정치경제, 1997 Ⅰ. 제도의 정의
Ⅱ. 제도의 특징
Ⅲ. 제도와 제도적 학습
Ⅳ. 영국 제도의 사례
Ⅴ. 신제도주의
Ⅵ. 역사적 제도주의
1. 이론의 적용범위: 중범위이론
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대학원 석사학위논문.
4. 이경수(2002). “영화를 매개로 한 역사서술과 역사교육”. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.
5. 이혜경(2005). “영화를 활용한 역사수업”. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
6. 장지혜(2003). “영화를
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역사적 판단
Ⅴ. 역사적 사고력의 영역
Ⅵ. 역사적 사고력의 지도 사례
1. 대상 학년 및 교과 단원명
1) 대상학년
2) 적용교과
2. 자료의 구성 내용
1) 역사란 무엇일까?
2) 제주 역사로의 여행
3. 제작 방법
4. 작품의 내용
1) 자료의 구
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