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학교 교사는 교육대학에서, 중등학교 교사는 사범대학에서 양성하는 이원체제로 운영할 것이냐 아니면 중학교와 고등학교 교사도 분리할 것이냐의 문제는 쉬운 문제가 아니다. 국공립과 사립 교사양성기관을 모두 둘 것이냐 국공립 기관만
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교사들도 프로그램 개발과 평가에 관한 이론과 기술을 갖추어야만 교육 개혁에 동참 할 수 있다.
Ⅹ. 결론
우리 학교에서는 교실이 파괴되고, 학교공동체가 무너지고, 교육이 황폐화되어가고 있다. \"학교는 있어도 진정한 교육은 없고, 선생
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학교운영위원회의 위원선출
1. 학부모위원의 선출
1) 직접선출
2) 간접선출
2. 교원위원의 선출
1) 국?공립학교
2) 사립학교
3. 지역위원의 선출
4. 위원장 및 부위원장 선출
Ⅵ. 학교운영위원회의 교육과정심의
1. 초등학교
2. 중학교와
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학교 약사와 보건교사를 둠
1. 18학급 이상의 초등학교에는 학교의사1명, 학교약사 1명 및 보건교사1명을 두고 18학급 미만의 초등학교에는 학교의사 또는 학교약사 중 1명을 두고 , 보건교사 1명을 둠
2. 9학급 이상인 중학교와 고등학교에는 학
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고등학교와 달리 청소를 분담할 수 없는 유치원 교사는 청소도 직접 해야 한다.
시장놀이, 학습발표회 등 크고 작은 행사도 한 달에 3~4건 있다. 행사마다 유치원을 탈바꿈하는 인테리어 공사도 선생님들의 힘든 일 중 하나다. 방학이 있지만
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교사 배치기준
·18학급 이상의 초등학교에는 학교의사 1명, 학교약사 1명 및 보건교사 1명을 두고, 18학급 미만의 초등학교에는 학교의사 또는 학교약사 중 1명을 두고, 보건교사 1명을 둘 수 있다(제1항의 1)
·9학급 이사인 중학교와 고등학교에
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고등교육개혁의 과제와 전망 서울: 양서원
6. 이주호·우천식(1998), 한국교육의 실패와 개혁, KDI 정책연구 20권 1·2호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육(학교교육)의 정의
Ⅲ. 교육(학교교육)의 변화
1. 유치원 교육
1) 대상
2) 목적
3) 교육과정
4) 정책
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선생님이 되었을 때 ‘살아가는 와중에 문득 문득 생각 나 고마워지는 사람, 선생님이 되고 싶다’ 는 생각을 많이 해 봤다. 정열, 기다림, 믿음, 기대...이 단어들의 힘을 가슴에 새기며 말이다.
참고문헌
<교사와 학생사이>, 하임 G. 기너
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자기 주도 학습 및 범교과 학습 활동의 추진
2) 단위학교의 교육과정 편성?운영의 자율성 확대
3. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
1) 3, 4학년 학생의 학습 부담 경감
2) 학년별 수업 시간 수의 조정
3) 노작 중심의 실과 실습 교육
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학교마다 학생 수에 맞추어 교사와 학교사회복지사를 알맞게 배치한다면 분명 학교 발전에 큰 도움이 될 것이다. 학교사회복지가 전국의 초등학교 중학교 고등학교는 물론 대학교까지 빠르게 전파되어 정말 학교가 단순히 학업과 진학 그리
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