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본능이론
(2) 추동감소이론
(3) 욕구이론
(4) 유인가이론
(5) 인지이론
2. 학습동기의 분류
(1) 내재적 동기와 외재적 동기
(2) 성취동기와 과제동기
(3) 생리적 동기와 심리 사회적 동기
Ⅲ. 학습동기이론
1. Keller의 ARCS 이론
1) 주의집중(Att
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학교]를 만든다
11. 초 중등학교 및 대학을 평가하고 그 결과를 공개한다
12. 대학은 자율적으로 운영되며 학문과 기술 창조의 산실이 된다
13. 구인난 문제가 완화된다
14. 근로자는 언제든지 자신의 능력을 개발할 수 있다
15. 고용 임금체제
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, 학지사(2008) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육행정의 의의
2. 교육행정의 영역
3. 교육행정의 성격
4. 교육행정과정의 공통요소에 대한 설명과 구체적인 예
5. 우리나라 학교교육에서의 교육행정과정
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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관점에서 본 직업교육실태
1. 직업교육의 주체
2. 직업교육의 대상
3. 인적자원활용 측면
4. 인프라 측면
Ⅴ. 인적자원개발과 직업교육의 과제
1. 인적자원개발의 과제
2. 직업교육의 과제
3. 인적자원개발과제와 직업교육과제의 추진원
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정책과 제도의 수립․집행
2)미래세대의 삶의 공잔으로의 도시 만들기
3)거리는 아이들의 놀이터
4)태양시대의 도시계획
5)도시 시간계획
6)soil city, seoul
7)향기로운 도시 만들기
8)종차별, 성차별 없는 도시 만들기
나. 과제
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만들기, 조사 활동)
↓
② 탐색 결과 발표 단계 ( 발표, 토의)
↓
③ 안내된 탐색 단계 ( 관찰 관점 및 기준 제시)
↓
④ 정리 단계 ( 정리, 문장화)
슬기로운 생활과 본시 교수학습 과정안
단원
2. 꽃밭 구경
교과서 쪽수
차시
장소
대상
지도교생
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평가
지도 계획에 따라 수업을 원만하게 진행하였는가?
목표 도달을 위해 성실히 노력하였는가? 1. 주제
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도계획
5. 아동 실태조사 및 분석
6. 지도상의 유의점
7. 본시 학습의 실제
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평가
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습의 진행
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표 확인 및 구체화
2. 전개
1) ICT활용의 목적 상기
2) ICT활용의 적절성 검토
3) ICT활용수업을 위한 교사의 촉진적, 조언적 활동 강화
4) ICT활용수업의 효
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찰
문제 탐색 및 문제 해결
문제 탐색 및 문제 해결
문제 탐색 및 문제 해결
수시 1. 단원: 3. 여러 가지 모양
2. 단원의 개관
3. 본 단원을 가르치는 이유
4. 단원 목표 해결을 위한 실태 분석 및 지도 대책
5. 본시 교수-학습 과정안
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만들기 ………………………………………………… 7
(3) 짧은 글짓기 ……………………………………………… 8
(4) 사전 활용을 통한 지도 …………………………………………… 9
(5) 말놀이하기 …………………………………
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