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탐구하는 지 이유를 이제야 알겠다. 이제 내게도 더 이상 상상 속의 공포의 상징만이 아닌 내가 디디고 있는 땅위에 실존했던 동물로 인정하게 되었다. 선생님이 되었을 때, 아이들이 가지고 있는 공룡에 대한 호기심을 통해 지구의 역사를 보
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대한 지식은 얻지 못하더라도 새 학교문화 창조에 대한 전반적인 인식의 폭은 넓혀줄 수 있기를 기대하기 때문이다.
참고문헌
신재욱, 야외학습 에 의한 지구과학적 평형개념형성 에 대한 연구, 서울교육대학교, 1982
윤성효 외 2명, 고등학생
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탐구하기
1) 1번 지점에서 띠의 색과 깬 암석의 모양 관찰
2) 2번 지점에서 같은 색상의 띠의 두께측정과 알갱이의 크기 비교
3) 3번 지점에서 전체 지층의 생김새, 되풀이 된 지층띠의 색깔과 두께측정, 깬 모양의 관찰
4) 4번 지점에서 암석의
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퇴적물 환경기준
1) 미국
2) 캐나다
3) 일본
4) 네덜란드
Ⅳ. 퇴적과 퇴적구조
Ⅴ. 퇴적과 탄성파층서이론
Ⅵ. 퇴적과 공룡발자국
1. 공룡발자국의 관찰
2. 공룡발자국화석층의 퇴적 특징
Ⅶ. 퇴적과 초등학교탐구활동
참고문헌
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공룡 집단서식지에 속한다.
시화호 화석군은 중생대 지구 지배자였던 공룡의 생태, 즉, 먹이, 산란환경과 습성, 회귀성 등 집단사회생활과 산란지 및 서식지를 완벽하게 복원할 수 있는 매우 귀중한 자료로 6천 5백만 년 전 공룡 멸종에 대한
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