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였다. 가드너는 특히 지능을 IQ검사라는 단일한 척도로 바라보는 관점에 동의하지 않고 지능이 선다형 또는 단답형과 같은 유형의 표준화된 필답고사에 의해 측정되는 것을 거부했다. 즉 다중지능이론은 지능의 동등성을 강조한다.
Ⅳ 참고
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지능이론을 바탕으로 사설기관에서 실시하는 지능검사의 문제점에 대해 알아보았다. 일전에 서울대학교 학생들을 대상으로 한 IQ테스트 결과를 본적이 있다. 우리나라 최고의 대학이라는 서울대학교 학생들의 평균 IQ는 놀랍게도 100점이 조
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지능
1. 지능의 정의
2. 지능의 구조에 대한 학자들의 견해
3. 지능이 나타나는 구체적 분야
4. 지능검사
5. IQ의 의미
Ⅱ. 지능과 성적의 관계
1. 학교가 학생에게 요구하는 능력
2. 지능 외 성적 및 학습효과를 향상시키는 데
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지능, 공간지능, 신체운동지능, 인간친화(개인간)지능, 자기성찰(개인내)지능의 7가지 종류의 지능으로 분류하고 있는데, 이 같은 이론은 지능은 단일한 것이 아니라 여러 개이며 다원적인 실체로 이해해야 할 것임을 시사한다.
가드너는 IQ검
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IQ의 상관성 연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 이시자(1997), 유아의 지적 발달에 있어 IQ 와 EQ의 관계, 미래유아교육학회지
○ 이태희(1996), 지능 검사, 서울:청노루
○ 현용수, IQ는 아버지, EQ는 어머니 몫이다 1-2, 서울
○ 하귀정(20
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