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1. 단원명
2. 단원의 설정이유
3. 대상 학습자 분석
4. 지도 방법 유의점
5. 교수 분석
6. 학습 목표
7. 교수 설계
8. 수업안
9. 평가도구 개발
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한국미술의 특질을 현상적인 근본에서 규명하고자 함으로써 시각을 달리한다고 할 수 있다. 김임수, 「한국미술의 본질규정과 미학적 접근의 문제(고유섭과 유종열을 중심으로)」, 동서문화 20, 계명대학교 동서문화 연구소 1988.12. p202.
한국
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학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
이성현(1998), 또래지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원
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학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 심동적 측면
2. 인지적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 과목별 선호도
3. 미술 영역별 선호도
(가)미술 과목 선호도
(나)미술 영역별 선호도
4.지도대책
Ⅳ. 단원(제재
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미술과 교수방법에 대한 연구, 경희대학교 대학원 석사논문, 1991
차은주 : DBAE FORMAT의 미술 비평을 통한 감상지도연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 서울, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술감상교육(미술감상학습)의 흐름
Ⅲ. 미술감상교육(미술
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전통 미술 표현 지도에 관한 연구」청주교육대학교 교육대학원 논문
음정선(2005)「한국과 일본의 전통 색채관과 복색에 관한 비교연구」숙명여자대학교 대학원 논문
이성숙(2005)「Web-site를 활용한 전통색채 교수-학습자료 개발」숙명여자
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중심으로, 한국교원대, 1999
양향자, 초등학교 동시 교재 연구, 이화여대교육대학원, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동시의 특성
1. 동시는 쉬운 글
2. 동심을 나타낸 글
3. 음악성이 높은 글
Ⅲ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 가치
1. 언어적
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지도를 통한 관찰능력 신장, 제주교육대학과학교육연구 제17집, 1991
- 추병완 역, 학생들과 함께 하는 협동학습, 서울 : 백의, 2001
- 하우석, 발표의 기술 Ⅰ. 슬기로운생활과(교육, 수업) 조사발표중심학습
1. 조사 발표하기 중심 학습이란
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지도, 창지사.
4. 이희정(2012), 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기발달에 미치는 영향, 동덕여자대학교 교육대학원.
5. 서윤정(2005), 총체적 언어 접근법과 발음중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배재대학교 대학원
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미술교육과정”, 창지사, 1995
- 손혜영, “행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도”, 울산대, 2008
- 김지훈, “사회학습이론의 검증을 통한 마약사범 발생 원인에 대한 연구”, 한세대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회적 학습이론의
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