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교수의 創을 요리로 확 열자1: 창의적인 요리할동의 이론. 서울:창지사
조수열(1985). 특수영양. 서울: 교육사.
최명주(2002). 요리활동을 통한 중복장애유아의 편식지도 효과. 단국대학교특수대학원 석사학위논문. 81-83 Ⅰ. 서론 ----------------
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학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용 (2003) 최정남 대구인지초등학교수학교과연구회
초등학생의 수학교과에 대한 인식 및 학습부진에 관한 연구 / 김규상 (수학교육논문집, Vol.9 No.-, [1999]) ------------------------------ 목차 ------------------
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학습(수준별수업, 교육과정)의 발전 방향
1. 학교교사의 역할
수준별 교육에 적합한 교수-학습 방법을 구안적용한다. 수준별 교육에 적합한 교수-학습 자료를 개발 또는 마련한다. 학생들 간에 위화감이 조성되지 않도록 인성 지도, 생활 지도
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선정
Ⅳ. 수학영재교육의 현황
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3. 평가의 방법
Ⅵ. 수학영재교육의 교수학습전략
Ⅶ. 향후 수학영재교육의 구체화 방안
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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국미경, 윤용선(2000): 상황에 대한 배경삽화와 소품을 가지고 실제 상황과 유사한 모의 상황을 구성.
송태희(2001): 조형놀이 활동을 프로그램으로 제시.
③ 정의적 측면의 효과를 얻기 위한 교수-학습방법
또래 학습자의 자아개념에 긍정적인
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학습, 모둠학습)의 사회교육
1. 교수?학습 모형
2. 교수?학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학
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학습
(2) 교수학습 과정안
(가) 기초기본학력 정착을 위해 교과 담당교사들은 개별능력을 고려하여 수업에 대한 흥미를 높이고자 학생중심의 수업을 실시한다.
(나) 기초학력 부진아의 능력을 고려하여 학습 부진아의 지도 시간을 충분히 배당
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지도하는 것은 발명영재들에게 성공을 경험하게 하는 효과를 높일 수 있다.
2. 발명영재교육 평가방법의 기본 방향
발명영재교육의 평가방법의 방향도 교수학습방법과 동일한 방식으로 접근할 수 있다. 먼저, 지금까지의 발명교육이 추구해
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내실화 방안
1. 교육과정에 대한 해설 자료와 교수-학습자료의 개발
2. 영재들의 창의적 문제해결력 신장의 극대화
3. 개별화된 교육
4. 영재교육 담당 교사의 전문성 제고를 위한 연수
Ⅷ. 영재교육과정의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습을 별도로 준비하여야 한다
3) 학생중심, 과정중심의 개방적인 접근 방식을 적용하여야 할 것이다
4) 먼저 국가 수준에서의 영재교육 자료 개발에서, 점차 영재 지도 교사의 전문적인 교재?교구 개발로 이어질 수 있도록 하는 일이 필요
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