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지도는 대증적 처방에 불과하며 태도와 가치관 교정을 통한 근본적 치유가 되지 않는다. 그 동안 교과지도와 생활지도가 별개의 영역으로 운영되어 선도효과가 미흡했던 것이 사실이고 생활지도담당 교사의 업무 부담이 과중 되었다. 사회,
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지도담당교사나 담임교사는 끊임없이 돌보고 필요를 살펴야 한다.
Ⅹ. 결론
요즘 공교육이 무너지고 올바른 인성 교육이 아동들에게 제대로 수용되지 않아 사회 공동체 속에서 아동과 아동, 아동과 부모, 아동과 교사와의 인간관계가 예전과
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지도담당자 연수회(1958)
1958~1961까지 ⇒ 총 260명 교도교사 배출.
위의 두 가지 개최로 인해 제도화의 결실 마련 ⇒ 1964년 교육공무원법의
‘교도교사’ 교사자격증규정.
③ 1973년 ‘교도주임교사’제도가 교육법시행령에 규정.
ⅰ) 18개 학급
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생활체육 실습내용(지도계획), 담당지도자코치사항, 잘된점, 부족한점, 지도자로서 필요한 역량, 향후활동계획
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담당자 간에 존재의 역할을 인정하는 데 그치는 것이 아니라 서로를 존중하고 좋아하는 단계로까지 발전해야 한다. 서로를 존중하고 좋아한다는 것은 상호간에 신뢰감이 있음을 의미한다. 교사간에 교사와 부장교사 간에 신뢰와 존경이 있을
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