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지역화와 향토교육의 방향 설정에 관한 연구, 교과교육학연구 3
홍후조(2000), 수준별 교육과정 운영의 실제, 인천교육연수원 교감직무연수 교재 Ⅰ. 학교수준교육과정
Ⅱ. 국가수준교육과정
Ⅲ. 지역수준교육과정
Ⅳ. 교사수준교육
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지역이 안고 있는 제 문제의 해결과 조직화에 한정한다는 기술체계이다. 갈등주의 입장에서 경제적 사회의 불평등구조에 대한 제도적인 변화를 추구하는 것으로 사회행동의 목표로서 보다 높은 수준의 자원과 서비스의 획득, 자원분배기구,
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1. 지역사회수준 실천의 의미
: 지역 내에 거주하는 구성원들의 복지를 유지하기 위
해 최고의 환경을 제공
2. 지역사회수준 실천의 과정
1) 문제파악—지역구조의 특성, 전체상을 명확히 한
후 문제파악. 지역진단
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수준에서 파악하고 이 집단 간의 역동성과 상호작용 패턴에 중점을 두어 ‘상호작용 패턴의 교정’을 통해 문제를 예방 및 해결하고자 한다. 지역사회수준에서의 사회사업실천의 경우 보다 거시적 관점에서 자원과의 연계, 프로그램 개발 등
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지역 공동체의 가치를 만들어 내야하는 것이다.
인적자원개발은 국민들의 기술적인 능력이나 품성 및 지식 등을 끌어올려서 국가의 경쟁력을 키워주는 것이기 때문에 이윤을 추구하기 위한 교육이라고 볼 수 있고, 국가와 지역수준에서 진
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