|
아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다. 하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법
|
|
|
아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다. 하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법
|
|
|
아가 자신의 가능성을 최대한 발휘하고 사회 속에서 주체적으로 살아갈 수 있도록, 보다 전문적이고 체계적인 통합교육 실천이 이루어져야 할 것이다. 장애 영유아 통합교육의 형태를 구분하여 설명하고 그 중 하나를 선택하여 지적 장애
|
|
|
장애아동에 대한 교육은 각 지방 자치단체에 책임으로 보육소와 유치원에서 장애유형이나 정도에 따라 특별지도를 하면서 일반유아들과 함께 통합보육을 실시한다.
6. 나의 의견
나는 장애아 통합보육이 우리나라 교육에 있어 필요하다고 본
|
|
|
아를 위한 청력검사
5. 청력손실 조기발견의 중요성
III. 청각장애아의 특성
1. 지적 특성
2. 개념 형성
3. 기억특성
4. 말·언어 특성
5. 학업성취
IV. 청각장애아의 교육적 접근방법
1. 교사
2. 교육과정
1) 언어 프로그램
2) 공학
|
|
|
장애 영유아의 발달 특성
2. 자폐 범주성 장애의 특성에 적합한 교수방법 - 유아의 사회적 상호작용 증진을 위한 교수전략
1) 생태학적 변인 전략
2) 담보 기술(Collateral Skill) 중재 전략
3) 유아의 개별적 필요에 근거한 중재 전략
4) 또래 주
|
|
|
아울러 직업적 소양과 기능을 교육하는데 있다.
Ⅶ. 청각장애아동의 재활교육
청각장애인 교육은 매우 어렵고 시간이 많이 필요하다. 그 이유는 의사소통의 어려움 때문이다. 청각장애인 교육은 교육 환경 측면에서 분리교육과 통합교육으로
|
|
|
통합교육이 장애아동에게 사회적 통합의 기회를 제공하고, 그들이 일반 사회에서 자신을 발휘할 수 있는 능력을 키우도록 돕는다면, 개별화 교수는 각 아동의 개별적 필요를 충족시키는 세심한 지원을 통해 그들의 잠재력을 최대한 끌어낼
|
|
|
통합교육이 활성화되지 못하는 또 다는 이유는 통합교육의 활성화를 위해 필요한 재정적 지원이 부족하다는 점이다.
교육부의 자료에 의하면 현재 특수교육을 받아야 할 3세에서 17세 사이의 장애아동은 약 9만5천여 명이고 이중에서 5만1천
|
|
|
교육과정 측면에서 성공적 통합교육을 위한 시간을 내고 노력을 들이고자 하는 자발성이 요구되며, 이러한협력은 구성원 간의 신뢰를 기반으로 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권요한 외(2015). 특수교육학개론. 서울: 학지사.
김경숙 (2006). 장애아동 통합
|
|
메뉴펼치기
