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필요가 있다.
참고문헌
김정현 외 1명(2009), 시각중복장애아동에 대한 최근 연구 동향 및 지도방법, 한국시각장애교육재활학회
구신실(2011), 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식, 한국특수아동학회
박희순(1995), 시각장애
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. 어디를 누르더라도 작동이 가능하다.
Bass Switches
장애아동용 장난감 또는 컴퓨터에 연결하여 사용한다. 누르는 면적이 넓어서 사용하게 편리하다. -정의
-원인
-조기발견
-특성
-교육방법
-지도시 유의점
-통합교육
-대체의사소통
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장애인복지의 이해, 김용득, 유동철, 인간과 복지, 2001
장애인의 이해, 안병즙, 정재권, 형설출판사, 1999
장애인복지의 이론과 실제, 박옥희, 학문사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지체 장애의 정의
2. 지체 장애인의 특성
3. 지적 장애인
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아에 대한 연구, 숭의여자대학 유아교육과학회
안소연(2010), 주의집중훈련프로그램이 주의산만아동의 주의집중과 학업성취에 미치는 효과, 광주교육대학교
최용순(2001), 정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특성에 관한 연구, 전주교육대학
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아동의 장애 유형보다는 부모 자신의 개인적 혹은 환경적 요인과 크게 상관이 있다는 것을 보여준다.
(2) 생태학적 요인과 가족 참여 및 지원
Sameroff와 Fiese는 장애아동의 치료 및 교육재활을 논함에 있어서 생태적 재활 요인의 중요성을 강조
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아교육과 특수아 조기교육간의 교과과정 운영상의 차이,
(3) 통합교육을 주도해 나가야 하는 교사의 자질적인 문제,
(4) 통합 환경에서의 장애아동을 위한 관련 서비스 제공의 어려움 (이소현, 1997).
V. 맺는 말
특수아 조기교육은 다음과 같은
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합적으로 살펴 보면 청각장애아의 교육을 위해서는 위에서의 모든 방법이 서로 결합 되어가면서 이루어 져야 할 것이다.
Ⅷ.중복 · 중도장애아
1.정의
중도장애아동이란 일반적으로 지적, 신체적, 사회적 기능상의 중도, 최중도장애를 가진
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통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의 새로운 태도와 역할이 필요하다.
첫째, 모든 교사들이 민주주의 학교사회를 이룩하기 위해서는 아동의 아양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을
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장애아동에 대한 교육은 각 지방 자치단체에 책임으로 보육소와 유치원에서 장애유형이나 정도에 따라 특별지도를 하면서 일반유아들과 함께 통합보육을 실시한다.
7. 종합적 나의 의견
나는 통합교육시스템이 우리나라 교육에 있어 필요하
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아니며, 이러한 학습조건이 교육적으로 어쩔 수 없는 것이라면, 그 조건은 수용을 하고 그 조건하에서 가능한 교육을 해주어야 한다. 이 가능한 교육이란 학습자가 필요로 하는 독특한 요구에 맞는 교육을 의미한다. 특수교육에서 학습장애는
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