|
2개 준다.]
T : 이번에는 우리반 학생들 중에서 향상점수가 가장 큰 친구는 누구인가요?
Ss : 유진이에요!
T : 이번에는 오늘 공부 열심히 한 진이에게 우리 모두 칭찬의 박수를 쳐주도록 해요.
Ss :짝짝 칭찬! 짝짝 칭찬!
T : 진이에게는 칭찬 통장
|
|
|
.
⑶ 보상 상호 의존성과 과제 상호 의존성이 포함되어 있음.
⑷ 이질적인 학생들의 교우 관계 증진에 효과적.
JigsawⅡ 모형의 단점
⑴ 과제가 학문의 위계성이 강한 지적(知的)인 것일 때 부진 학생은 자신이 맡은 소주제의 해결과 성명에 어려
|
|
|
자체도 학습 활동의 한 과정으로 인식되고 운영된다. JIGSAWⅡ 절차
형성평가
JIGSAWⅡ
1. 용어의 정의
2. 논의의 출발
3. 직소 I 모형에 대한 비판
4. 직소Ⅱ가 직소 I과 다른 점
5. 점수 계산의 예 (5점 만점인 경우)
6. 지도상의 유의점
|
|
|
IV. 국민 경제의 활동과 경제 변동
01 국민경제의 흐름
(3) 국민 경제의 주요 지표
• 경제 상황을 파악할 수 있는 지표들의 특징을 말할 수 있다.
• 특정 연도 간의 실질 GDP를 비교함으로서 실질 경제 성장률을 도출할 수 있다.
|
|
|
직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 학습요건
Ⅴ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 과정
Ⅵ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 유형별 내용
1. 직소Ⅰ(JIGSAWⅠ)
2. 직소Ⅱ(JIGSAWⅡ)
Ⅶ. 직소우(과제분담학습, J
|
|
 |
직소(Jigsaw) 학습방법의 탐색 : 이론과 교육적 적용」
손병노(1996),「사회과 협동 학습의 의의와 이론적 토대」
윤현상김삼곤(2001),「협동학습이 학습자의 자기조절학습능력, 학업성취도, 자아존중감 및 협동심에 미치는 영향」
이선주(1990),「J
|
|
메뉴펼치기
