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교육 연구센터」를 설립하지 못하는 경우에는 영재교육 지원센터(서울교육과학원)의 영재교육담당자의 인원을 증원하고 역할을 강화시켜 교수학습자료(수학, 과학)를 개발 보급하여 영재교육원 지도 교사들이 학생들의 능력과 수준에 맞도
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교육학회
ⅴ. 이순례(1982), 탐색활동으로서의 놀이의 기능, 강남대학교
ⅵ. 윤순식(2010), 자아탐색과 과거극복, 서울대학교 Ⅰ. 직업탐색
Ⅱ. 진로탐색
1. 흥미 및 적성검사를 통한 초기 진로탐색
2. 자신의 적성과 흥미에 맞는 직업정보
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진로로 인하여 기뻐하고 감사하는 삶을 살아갈 높은 확률을 가지고 있기 때문이다. 이를 효과적으로 시행하기 위해서는 나라와 학교와 가정에서 많은 관심을 가지고 투자를 해야 할 것이며, 특히 학교에서 진로교육을 담당하여, 학생들이 타
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진로 자기 효능감의 이론적 고찰, 경상대학교 대학원, 2001.
2. 김철수, 중학생의 진로태도성숙과 자기효능감, 진로자기효능감에 관한 연구, 경남대학교 교육대학원, 상담심리학과 석사논문, 2001.
3. 송소원, 자아존중감과 진로탐색 자기효능감
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교육과정과 선택중심 교육과정 체제를 도입한다.
③ 교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 을 도입한다.
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
⑤ 교육과정
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교육과정과 선택중심 교육과정 체제를 도입한다.
③ 교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 을 도입한다.
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
⑤ 교육과정
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교육과정의 정상적 운영을 보장할 수 있는 대학입학전형 방안을 마련해 줄 것을 부탁하였다. 1박 2일간 고등학교 관계자 및 교사들은 학생의 진로와 적성에 따른 다양한 교육기회를 제공하기 위한 고등학교 교육과정을 소개하고, 대학 관계자
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이선택 교육과정의 분리 기준은 학교급, 교과특성, 학습자, 사회 등 네 가지 측면에서 살펴볼 수 있다.
초등교육이 상대적으로 기초 능력을 함양 확립하는 기초 탄탄형의 고통필수 교육이라면, 중등교육은 학습자의 서로 다른 적성과 진로를
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젝트: 학급별 특색 주제 탐구 활동
마. 학년 특색 프로젝트: 학년별 특색 주제 탐구 및 공유 활동
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기대효과
가. 학교자율과정 운영을 통한 학생의 진로·적성·학습 수준에 따른 학생별 맞춤형
교육 제공 및 지원 가능
나. 학교 교육과정 자율
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교육과정과 관련된 구조적 한계가 낳는 문제점을 해결해주지 못하며, 오히려 문제점을 가중시킬 수 있다는 지적도 있다.
따라서 학생들이 학교에서 진로와 흥미·적성·소질에 따라 다양한 과목을 선택할 수 있도록 하기 위해서는 대학 입학
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