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교육의 수월성과 국가 경쟁력을 높이기 위한 것이 아니다. 뛰어난 학생들은 일반 학생들과 사고방식도 다르고 흥미, 적성, 포부도 다를 수 있다. 그러므로 그 배려는 이들의 독특한 요구에 부응하기 위한 것이다.
만약 우리가 끝없는 관심과
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교육적 적용. 한국교육개발원 Ⅰ. 다중이론 대표학자
Ⅱ. 하워드가드너의 일생
Ⅲ. 다중지능
Ⅳ. 다중지능 검사지
Ⅴ. 다중지능 활용 진로지도
Ⅵ. 영역별 지능개발 놀이 종류
Ⅶ. 다중지능 이론에 대한 교육과 사회의 동향
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교육사회학 이론 신강, 학지사
한국청소년개발원 편(2007) 청소년복지론, 인간과복지
이용교(2009) 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원출판부
장인협 외(2007) 인간행동과 사회환경, 집문당
노안영 외(2011) 성격심리학, 학지사
민경환(2010)
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진로지도
1,900,000
적성검사료(아동용 MMBTIC)
1명×15,000원×20명=300,000
애니어그램 -
1명×3,000원×20명=600,000
직업체험 - 1명×50,000×20명=1,000,000
직업교육/직업훈련
3,600,000
재료비
1명2,5000×20명×24회기=1,200,000
전문강사료
1명 100,000×1회×24회기=2,400,000
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교육기제가 되어야 하며, 이것은 민주적이고 자율적인 학교문화 속에서만 얻을 수 있다. 이런 환경 속에서는 교육기제가 차별의 기능이 아니라 적성과 능력에 맞도록 진학과 진로지도를 하기 때문에 빈곤층 청소년들이 낮은 학업성취도를 갖
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진로선택은 갑자기 이루어지는 것이 아니다. 인식-탐색-준비 단계의 과정을 거치면서 자신이 지니고 있는 정신적·신체적·환경적 여건에 알맞게 진로를 스스로 선택하는 것이다. 학교교육을 통한 진로지도는 개인의 성장과 자아의 이해를 기
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진로, 교육에 대한 계획ㆍ실천의 한 부분이기 때문이다.
셋째, 검사 결과의 해석 과정은 피검수자에 대한 이해를 높일 수 있도록 하는 하나의 심리적 상담의 과정이 되어야 한다. 지능이나 성격, 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프
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진로교육 실시
(1) 학생들의 흥미, 적성, 소질을 고려한 진로지도.
(2) 지역사회 및 산업체 근무 자원 인사 활용
4) 지역사회 상담관련 기관과 네트워크 구성
(1) 지역별 청소년 상담센터 설치운영 활용
(2) 지방자치단체, 민간단체에서 운영하는
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진로의사결정기술, 진로결정과 관련된 다른 요인들에 대한 지식을 습득하는 것이 필요하다. 중학생의 진학지도는 자신의 능력과 적성에 맞는 계열과 학교를 선택할 수 있도록 구체적인 계열선택에 대해 안내해야 하며, 우리나라 교육학제상
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지도록 하는 노력이 요구된다.
참고문헌
노안영, 상담의 기본요소, 중앙적성출판사, 1997
이현림, 교육심리와 진로지도, 영남대학교 출판부, 2000
강재태, Education & Guidance, 경상대학교 출판부, 2005
정원식 외, 청소년 의식구조 조사연구, 서울: 서
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