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진로집단상담 프로그램을 구성
해야 한다는 것을 알 수 있다.
4. 진로집단 상담
김충기(2007)는 진로상담을 진로교육의 이론과 실제를 현실에 적용하는 실천적 활동으로 학생들의 정의적 성숙과 진로발달의 과정을 도와주는 체계적이고 전문적
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진로발달에 관하여 학생들의 자연스런 관심을 불러일으키고 상급학교나 직업세계로 진출하는 데 필요한 교육과 훈련을 위한 전략들이 각 학교 진로상담과 지도프로그램에 포함되어야 한다.
진로상담과 지도의 정의
첫째, 진로란 말은 관련
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교육 및 지도를 강화한다
3) 가정?학교의 음주예방지도 협력 체제를 구축하여 예방에 힘쓴다
4) 또래의 압력에 대처하는 프로그램 교육을 실시한다
5) 학교에서 가정으로 가정통신문을 보낸다
Ⅱ. 고등학교 진로지도(진로교육)
1. 7차 교육
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교육인적자원부(2002), 7차 교육과정의 특성을 살리는 진로지도의 방향, 교육마당, p.42-45
서울특별시교육연구원(1994), 진로지도 실무요람, 문성인쇄주식회사
이경숙(2002), 자기주도적 집단진로탐색 프로그램이 진로성숙도 및 자아존중감에 미치
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교육(장애인, 특수교육)의 현실
Ⅴ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장
Ⅵ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 구성 요소
1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램
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교육 자료와 프로그램의 개발도 필요하다.
참고문헌
신명호,"일반계 고등학교 학생의 직업관과 직업선호도에 관한 연구", 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
최정금, “아동의 직업적 포부에 대한 부모의 진로 편견 분석”, 고신대학
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진로의 개념과 매우 유사하다고 할 수 있다. 이와 같은 다중지능의 계발과정에 대한 선행연구는 다중지능이론이 자기계발을 위한 청소년기 진로교육 프로그램의 이론적 근거가 될 수 있음을 보여준다.
다중지능이론이 진로교육 프로그램의
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프로그램의 미래사회 적절한 여성개발을 위해서는 여성을 대상으로 하는 분야의 대대적인 변화가 요구된다. 여성을 대상으로 하는 진로 및 직업교육과정과 그 내용은 전통적인 성역할 고정관념에서 탈피한 것이어야 하며 여성 개인의 적성
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진로체험활동 평가척도개발, 건국대학교대학원 박사학위논문.
서소희. (2014). 성인학습자의 평생교육프로그램 참여특성에 따른 평가요소별 중요 도인식 차이에 관한 연구. 대구대학교 석사학위논문.
원아연. (2018). 평생교육프로그램 평가방
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진로교육이나 진로상담 전문가들이 본 학생의 진로성숙/발달 정도, 그리고 학생 개인이 작성한 ‘자기특성 보고서’ 등과 함께 어울려 활용될 때 보다 의미가 있을 것이다.
참고문헌
▷ 김보미(2011), 진로체험 및 상담 프로그램의 실천을 통
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