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자기효능감(자아효능감)의 측정
Ⅳ. 자기효능감(자아효능감)과 학업
Ⅴ. 자기효능감(자아효능감)과 진로성숙
1. 진로결정 자기효능감
2. 진로태도 성숙
Ⅵ. 자기효능감(자아효능감)의 증진프로그램
1. 자기효능감 프로그램의 이론적
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이론적 배경
2-1. 1) 청소년의 특징
2-1. 2) 청소년 스트레스 (부적응 원인)
2-1. 3) 청소년 스트레스 대처방식
2-1. 4) 자기효능감의 개념
2-1. 5) 청소년 집단상담의 효과에 대한 선행연구
2-1. 6) 집단상담의 치료적 요인
2-2. 학교집단상담
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진로의식과 직업탐색
Ⅵ. 진로의식과 진로선택이론
1. 특성 요인 이론(trait factor theory)
1) Parsons
2) Williamson
2. 욕구 이론
1) Roe의 욕구 이론
2) Holland의 이론
Ⅶ. 진로의식과 발달단계
1. 환상적 선택의 단계(6-10세)
2. 시험적 선택의 단계(1
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진로탐색 프로그램 등을 활용하여 내담자의 가치와 진로를 연결시켜 주는 것이다.
3) 자기 효능감 이론
: 진로발달에 대한 초기 이론들은 대부분 사람들의 진로발달을 설명하는데 주력하였는데, 비교적 최근에 이르러 성차에 대한 설명이 시
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자기효능감 향상
Bandura의 자기효능감 이론을 교육에 응용한 것 중 교사효능감이 있다. 교사효능감이란 교사들이 학생의 수행에 영향을 미칠 능력을 가지고 있다고 어느 정도나 믿느냐를 뜻한다. 교사효능감은 위계적으로 조직된 두 가지의
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진로, 직업선택에 대한 20대들의 현주소(신문 기사 발췌 중심) ..... 4
1. 신용어의 등장
2. 88만원 세대
3. 대자보 사태
4. 대학의 취업전쟁
5. 취업이 아닌 진로를 선택한 사람들
Ⅱ. 진로관련이론(대학생의 발달과업)......................... 8
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진로교육(진로지도)의 이론적 배경
1. 특성요인 이론
2. 발달 이론
1) Super의 직업발달 이론
2) Ginzberg의 직업발달 이론
3. Roe의 욕구이론
4. 의사결정 이론
5. 최근의 진로발달이론
1) 사회인지적 진로발달
2) 자기 효능감이론
Ⅴ. 초등학
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이론적 배경
C. 프로그램의 대상
D. 프로그램의 목적 및 목표
E. 프로그램 내용(개입전략) 요약
Program Evaluation
2. Research Design
A. 평가하고자 하는 프로그램의 목표는 무엇인가?
B. 프로그램을 평가하기 위해 사용하고자 하는 research design
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역할을 할 수 있음이 검증됨
청소년이 좋아하는 성공한 직업인들의 유형 분석
진로 모델링 프로그램 개발과 제공 필요성 및 목적
프로그램의 의의
모델링기법 및 과정
이론적 배경
선조들의 진로 대리학습유형
느낀 점 및 참고문헌
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이론적 배경
1.부모의 양육태도
1)양육태도
2)양육태도의 유형
3)이상적인 양육방식
2.부모의 양육태도와 자아존중감·자기효능감과의 관계
3.자아존중감·자기효능감과 발표불안과의 관계
Ⅲ. 연구문제와 방법
1.연구문제
2.연구대상
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