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연구회, 2001
- 임성규, 초등학교 특기·적성교육 활동 운영에 관한 연구, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2000
- 홍덕표, 서울소재 중학교 특기·적성교육 활성화에 관한 연구, 중앙대교육대학원 석사학위 논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성
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교육대학원에서의 학습을 통해 상담심리학의 이론적 기초뿐만 아니라, 다양한 실습과 연구 경험을 쌓아, 사람들에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 상담 전문가로 성장하고자 합니다. 1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 졸업 후 진로 및 희
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시간들이 될 것이라 확신합니다. 연세대학교 교육대학원 상담교육전공 학업계획서 1
1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
연세대학교 교육대학원 상담교육전공 학업계획서 2
1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
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교육요구도 차이 분석. 한국콘텐츠학회논문지, 17(2), 509-520
교육부(2013). 진로진학상담교사 배치 및 운영지침 (2013-1호)
교육부(2015). 학교 진로교육 목표와 성취기준
교육부(2016). 자유학기제 안착과 확산을 위한 제 2차 진로교육 5개년 기본계획
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진로 탐색을 위한 집단 상담 프로그램 연구, 교육과학 연구원 23회 교육연구 논문
◇ 송설희(1993), 가족 유형과 지각된 부모의 수용-거부가 청소년의 자아 정체감 형성에 미치는 영향, 충남대학교 대학원 박사 학위 논문
◇ 조병주(2003), 청소년
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진로상담이 이루어져야 한다.
Ⅷ. 결론
진로상담은 학생들의 진로인식 단계부터 진로탐색, 진로준비 및 취업에 이르기까지 계속적으로 이루어져야 한다. 진로상담은 주로 진로계획 상담, 진학상담, 취업상담, 자기이해를 위한 상담 및 직업세
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진로체험 학습의 전개, 1997
- 서울특별시교육연구원, 문답으로 알아보는 중학교 진로지도, 1993
- 송정중학교, 나의 꿈, 나의 미래, 2000
- 장창규, 중학교 학생과 교사의 진로 의식에 관한 연구, 계명대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2001
- 진미
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연구[문화역사적 활동이론의 관점에서], 한국교원대학교 교육정책전문대학원
2. 천정웅 외 공저(2013), 청소년육성제도론, 신정
3. 이연희(2009), 청소년정책의 변천에 따른 청소년육성기금 및 재정운용에 관한 연구, 호서대학교 문화복지상담대
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연구, 연세대학교 교육대학원
안현의, 2002, 청소년상담문제연구보고서 : 학교를 떠나는 아이들, 연세대학교 행정대학석사학위논문
박창남, 임성택 외 2인, 2001,중도탈락 청소년 예방 및 사회적응을 위한 종합대책 연구, 교육인적자원 부 한국
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상담심리 석사과정은 그 출발점이며, 지속적으로 연구하고 현장과 소통하며 성장하는 상담전문가로 나아가겠습니다. 한양대학교 교육대학원 상담심리전공 석사과정 학업계획서
1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 졸업 후 진로 및 희
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