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집단은 구성원이 리더에게만 책무성을 지지만 팀의 구성원은 구성원 모두에게 책무성을 진다.
4) 공동의 성과
집단과 달리 팀의 산출물은 팀구성원 모두의 공동 산출물이다.
5) 문제 해결에 참여
집단과 달리 팀은 비교적 직급에 구애 없이
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팀 목표공유, 조직/인력운영의 유연성 등의 정도가 높은 집단일수록 대체로 아이디어 도출에 영향을 주는 주요한 요인은 리더십이었다. 이는 팀 조직원들이 아이디어 도출을 하는데 있어서 즉, 팀 창의성을 높이는데 있어서 조직원 개개인의
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집단학습의 비교
많은 교사들은 전통적으로 사용해 온 소집단, 분단, 조별, 팀별 수업과 협동학습을 구별하지 못한다. 결과적으로는 다음과 같은 세 가지 유형의 아동이 나오지 않도록 아동의 조직과 활동이 구조화되었다는 점이 다르다. 첫
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집단 팀장이 교사에게 질문한다. 그리고 두 사람이 서로의 답을 비교한 후 일치하면 악수를 한다.
2) 프래시 카드
4명으로 이루어진 한 팀을 두 쌍으로 나눈다. 카드 앞면에는 단어를 적고 뒤에는 단어의 뜻을 적어 한명이 단어의 뜻을 보여주
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집단은 구성원이 리더에게만 책무성을 지지만 팀의 구성원은 구성원 모두에게 책무성을 진다.
4) 공동의 성과
집단과 달리 팀의 산출물은 팀구성원 모두의 공동 산출물이다.
5) 문제 해결에 참여
집단과 달리 팀은 비교적 직급에 구애 없이
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팀 사역을 통한 전략 …………………………………………………… 44
M. 전문직 평신도 선교사들을 통한 전략 ……………… ……………… 45
N. 매스 미디어를 통한 전략 ……………………………………………… 46
O. 인도 교회의 자
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전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
도 표 목 차
<도표 1> 전략 활용에 대한 성취수준 비교
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집단 따돌림 방법
5. 학년에 따른 집단 따돌림의 근본 원인
6. 학급 내 집단 따돌림 유무와 심각성 인식
7. 집단 따돌림을 시킨 횟수와 학급 담임에게 고지 유무
8. 집단 따돌림을 당하거나 시킨 경험 비교
9. 학급 내 집단
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집단미술치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 지속적인 효과
1) 실험․통제 집단의 자아존중감 추후검사 결과 차이 검증
2) 실험․통제 집단의 자아존중감 사전․사후․추후검사의 변화 비교
3. 집단미술치료프로그램이
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비교하여 볼 때 특이점은 분배정책상에서도 심각한 갈등이 존재하며, 이는 단순히 경제적 혜택과 비용의 문제로는 다룰 수 없는 사회 이념적 대립의 문제였다. 또한 정책결정과정상에서 Policy entrepreneur의 역할이 점차 커지고 있음을 확인할
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팀이나 집단 전체의 이익을 보다 우선적으로 여기며 행동하였던 경험(예: 인턴 교내외 활동, 아르바이트 등)이 있습니까? 당시 상황 속에서 당신이 취한 행동과 그 결과를 중심으로 기술 해 주십시오. (300자 내외)
3.(대인관계능력) 위계가 분
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비교설명해보라.
홈쇼핑에서 물건을 구입한 경험은?
아나운서와 쇼 호스트의 차이점은? 1. 타인과 함께 업무를 협조하여 해결하였던 경험에 대해 서술해 주세요.
(소속 집단에서 본인의 위치, 담당 업무, 구체적인 상황, 협조하며 진행한
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집단 소송과 단체소송을 비교 설명해보라. 1. 단체활동을 하면서 갈등 상황 시 상대방의 니즈나 의도를 명확히 파악하고 해결하여 목표 달성에 기여했던 경험에 대해 작성해 주시기 바랍니다. [1000 Bytes 이내]
2. 단체활동을 하면서 다른
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팀이나 동료들 전체에 보태어져 20%이상의 힘을 발휘한다는 것을 실제로 느꼈기 때문입니다. 이러한 생활시조 덕분에 팀 혹은 조별 과제 활동을 할 대 친구나 동료들에게 사기를 진작시키기도 했고 힘든 상황에 처하더라도 이겨낼 수 있는 원
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집단 내 또는 집단 간의 갈등 상황에서 효과적인 소통능력을 발휘하여 문제 상황을 해결했던 경험에 대하여 기술해 주십시오.
(200자 이상 500자 이내)
5. 자신의 글로벌 역량 강화를 위하여 어떤 노력을 하였으며, 그 결과 갖추게 된 능력이
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