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아닌 우리 사회 전체의 문제인 것이다.
그렇기 때문에 이 문제는 누구 혼자서 해결할 수 있는 문제가 아니다. 학생, 교사, 학교 뿐 아니라 사회 전체가 함께 관심을 가지고 해결해야 할 문제이다.
집단따돌림을 당하는 학생만이 희생양이 아
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따돌림 현상에 대하여 예방차원에서 치료 차원에서 체계적이고 과학적인 연구의 필요성을 절실히 느꼈다. 학생들간의 괴롭힘 현상이 사회적 관심의 초점이 되고있지만 사회문제로 부각이 된 것도 불과 몇 년 전의 일이기 때문에 괴롭힘에 대
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집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가입행동
3. 또래 집단이 아동에게 미치는 영향
【 집단 따돌림 관련 기사 】
4. 아동 사례
* 사례1. 초등학교 1학년 남아.
* 사례 2. 초등학교 4학년 남아.
5. 초등학교 아이들의
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(나를 사랑해요)과 ,활동목표를 제시한다.
\"이것 만은 지켜요\"(표1)를 다같이 읽고 기본 약속을 환기시킨다.
3 . 전 개(43분)
장점 찾기: 25분
가. 색종이를 반으로 잘라 모둠별로 1인당 10장 정도씩 나누어준다.
나. 자신의 장점이나 모둠 친구
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열등한 위치에 놓인 자를 다수의 이르므로 배척함으로써 자신의 위치를 보존하려는 집단따돌림
심각한 사회문제이다
사회 문제로서의 심각성
과거 ‘집단 따돌림’
본원적으로 집단적 결속을 저해하는 별종을 가려냄으로써
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행동으로 나타났고, 집단따돌림 피해 행동을 의미 있게 예측하는 변인으로는 집단따돌림 가정적 자아개념·도덕적 자아개념·집단따돌림 피해 행동·귀인(운)·사회적 자아개념·귀인(능력)의 순으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교육 현
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지향됨으로 인해 집단따돌림을 조장한다고 본다.
피해 청소년의 특성은 또래에 대해 신뢰감을 갖지 못하고 또래의 따돌림에 기인한 외로움, 분노, 슬픔, 우울, 모욕감, 억울함등과 같은 다양한 부정적 정서를 가지고 있다. 정확한 자기인식이
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집단 괴롭힘 당사자인 피해자와 가해자, 그리고 방관자들에 대한 지속적인 교육을 실시한 것에 있다. 또한 교사 등 교직원들이 이 문제에 적극 참여하도록 제도화 하며 학부모들 또한 관련 문제에 참가하도록 하는 것에 있다. 반면 국내실정
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집단따돌림에 대해서 종류와 개입방법에 대해서 설명해 보았다. 집단 따돌림 문제의 요인들에 대하여 심각하게 고려하지 않거나 그저 성장상의 과정이라고 단정짓거나 우리의 문제가 외부로 들어났다고 하여 학생으로 하여금 전학을 가게
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해자의 모든 행동을 못마땅하게 생각하게 된다. 그리고 피해자가 속한 집단은 도덕성의 상실 및 인간가치관에 대한 변화를 경험하게 되고, 가해 집단 역시 사회성에 큰 문제를 가질 수 있다.
3. 따돌림현상에 대한 부모와 교사의 시각과 대안
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