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따돌림 문제의 심각성을 깨닫고 앞서 논의된 해결방안들을 통해 문제해결에 적극적으로 동참해야 할 것이다.
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이 인 재(윤리교육과) " 집단따돌림("왕따")에 대한 이해 "
유교문화의 돌연변이 일본, 보고사, 김태영 p93~p100 Ⅰ.서론
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따돌림 당하는 아이들], (서울: 청소년대화의 광장)
2. 김경동, {한국교육의 사회학적 진단과 처방}, 서울: 집문당(1998)
3. 오종숙, [청소년들의 집단따돌림(왕따)에 대한연구],충남대학교 석사학위논문
4. 이상균, [학교에서의 또래폭력에 영향을
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왕따의 대상이 되었는지에 대한 객관적인 자기인식을 하도록 돕는다. 또한 따돌림 현상에서 그동안 경험한 정서적 어려움을 집단속에서 표출함으로써 감정정화를 하도록 하며, 사회관계에서 필요한 사회적 기술이 있음을 알고 또래관계에
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왕따현상의 개념화와 왕따 연구의 방법론적 고찰, 한국심리학회지: 사회문제, 5(3), 59-72.
구본용(2007). 청소년의 집단 따돌림의 원인과 지도방안. 청소년대화의 광장. 청소년상담문제 연구보고서 29.
김영숙(2015). 학령기 아동의 또래괴롭힘 가해
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집단따돌림의 피해 경험
집단따돌림의 가해 경험
집단따돌림을 방관한 경험
4단계 : 교육적 사정
성향 요인
또래 사이에서 권력에 대한 인식도
대상자의 폭력에 대한 허용도
촉진 요인
집단따돌림의 심각성에 대한 인식 정도
학교 내에서 집
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집단따돌림의 원인과 대처방안. 인문사회과학연구. 호남대학교 인문사회과학연구소.
고혜영(2000). 집단 따돌림 피해 중학생을 위한 집단 상담 프로그램의 효과. 석사학위논문, 계명대학교 대학원.
권은영(2000). 초등학생을 위한 집단 따돌림
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집단따돌림에 대한 보건교육을 시행하고자 한다.
4) 교육대상자 XX초등학교 6학년의 인구 사회적 특성
이번에 선정된 대상 집단은 경기도 XX시에 위치하고 있는 XX초등학교 6학년 집단이다. 6학년 학급은 총 10개 반으로 각 반의 학생 수는 약 30
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집단프로그램 구안”, 총신대, 2014
- 박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는 영향”, 광운대, 2010
- 장춘옥, “또래관계가 학교폭력에 미치는 영향” 호남대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영화 우아한 거짓말 감
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집단따돌림, 즉 왕따의 현상이 일반화되고 있어 사회적 우려를 낳고 있다. 아동 혹은 청소년 시기에 친구가 없거나 또래관계에 손상이 있으면 성인기의 심리적 곤경, 사회적 무 능력감, 부적응 등과 연관된다고 하였다. 요즘 신문지상을 통해
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따돌림의 양상이 나타난다. 교우관계에서 성공적인 경험을 하지 못하고 또래집단에서 소외되는 이른바 왕따, 은따, 전따 등으로 불리는 집단 따돌림 대상이 된다는 것은 참으로 견디기 어려운 고통이며 충격이다. 자신이 따돌림 받는 이유를
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