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학교 2, 3학년 때 아동에 대한 재평가를 시행하였다. 그 결과 이 프로그램에 참여한 부모의 아동들은 대조집단에 비해 학교에서 공격적 행동을 덜 보이고, 지능이 높았으며, 문제행동과 관련하여 서비스에 의뢰되는 경우가 적었다.
학교 중재
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학교 폭력 방지 조례를 제정했다.
또 캘리포니아주 정부는 지난해 5명의 아시안계 청소년들이 집단폭행을 당한 사건을 계기로 인종혐오 범죄 피해자들의 민사소송 시효를 3년으로 연장하는 법안을 통과시켰다.
한편 청소년 문제와 관련 재
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학교환경 요인
학업성적과 진로문제는 우리나라 모든 청소년들의 고민거리이지만 특히 가
출을 감행한 청소년들에게 성적에 대한 압박감과 좌절감, 교사와의 갈등 그리
고 갈등과정에서 경험하는 인권침해, 폭력, 집단따돌림 등의 경험이 상
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문제가 되는 영역을 파악하고, 자
기주장을 적절하게 표현할 수 있도록 도우며, 자신에게 도움을 줄 수 있는 자원을 파악하고
활용할 수 있도록 한다. 예를 들어 집단따돌림을 당하는 청소년은 자신의 문제를 혼자서 해
결하려고 하는 경향이
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프로그램의 활성화
현재의 아동복지정책은 보호를 필요로 하는 아동을 대상으로 한 제한적 정책내용이 주를 이루고 있다. 따라서 앞으로는 정신건강 문제가 우려되는 아동들에 대한 사회적 관심의 증가와 함께 이를 발견하고 이들이 문제를
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학교사회복지사의 역할을 강조하는 것은 매우 의미 있는 일이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대 학생들이 마주하는 주요 도전과제 ? 학교 적응의 어려움
1) 학교 내 폭력 문제
2) 청소년 비행 현상
3) 가출 문제
4) 약물 남용의 위험
5) 인터넷
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문제의 심각성과 프로그램 개발의 필요성을 설득할 수 있다. 때로는 특정 집단에서 문제를 인식하여 사회복지사에게 프로그램 개발을 요청할 수 있다. 예를 들어 심각한 학교폭력의 문제를 학부모회에서 인식하여 폭력예방 및 피해학생 보호
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학력 및 직업지위에 미치는 효과 : 국제비교 분석. 교육재정경제연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회적 정서과정
2. 집단따돌림과 보웬의 가족체계이론
3. 과도한 교육열
4. 사회의 분화수준을 높이기 위한 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학교폭력, 가출 등 청소년문제가 해를 더할수록 심각해지고 있다. 국가는 입시위주의 교육제도를 근본적으로 개선하고, 청소년 유해매체물과 유해환경의 단속을 강화하며 건전한 청소년활동과 프로그램을 개발하여 청소년의 건전육성을 제
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자질
1. 상담이론에 대한 이해
2. 상담기법의 활용
3. 청소년의 발달적 특성에 대한 이해
4. 청소년 심리검사자로서의 전문성
5. 청소년상담 프로그램 개발 및 운영
6. 청소년상담 연구능력
7. 청소년상담의 행정능력
* 참고문헌
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