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다문화 가정의 특성 및 현황
3. 다문화 가정의 문제점
1) 언어 의사소통의 문제
2) 가정폭력 문제
3) 사회 적응의 곤란
4) 신분상의 불안
5) 문화적 갈등
6) 교육
7) 경제적 문제
8) 집단 따돌림
9) 건강문제
참고문헌
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학교폭력은 청소년들에 의한 신체적, 정신적 인권참해라고 할 수 있다. 청소년폭력예방재단에 의하면 학교폭력이란 학교내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 등 신체적 물리적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭
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프로그램
1. 특수문제를 가진 이들을 위한 Bibliotherapy
2. 독서치료의 기원
3. 집단 따돌림, 이혼가정, 가정폭력 및 부친강간 피해자들의 마음을 열고 치유를 위한 접근으로서의 독서모임
4. 인도법, 시, 치료
5. 자존감, 정체성을 갖고 자기치료 및
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문제해결 능력과 대처능력을 증대하도록 임파워먼트시킴
-개별상담
-심리치료
-위기개입
-부모.교사 의사소통 프로그램
-가정방문 및 가족상담
-교사에 대한 상담과 자문
-빈곤, 방임, 학대, 폭력. 자살 등 스크린
중간적
촉진자
학생집단이나
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학교 현장에서는 학교 폭력과 집단 따돌림, 가출과 같은 문제의 발생 빈도가 높아지고 있으며, 이에 따라 교사에게 요구되는 역할이 점차커지고 있다. 생활지도는 수업 중 학생의 태도에 비하여 교사에게 더 큰 스트레스 요인으로 작용하고
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문제제기를 수용하고 해명하는 과정을 학교와 교사, 학부모가 함께 기획하고 합의할 수 있어야 한다. 공교육은 공유하며, 시민적이고 집단적이며, 개방적인 공적가치를 실현하는 것이 생명이다. 지역과 학교 수준에 맞는 교육프로그램 선택
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문제점
1) 어머니의 언어능력의 부족으로 인한 문제점
2) 경제적 어려움과 한국 사회와 문화에 대한 적응준비의 미비
3) 사회적 편견으로 인한 정서적 충격의 문제(집단 따돌림, 차별 등)
2. 다문화가정의 자녀를 위한 지원의 필요성
3. 다
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학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003
* 독서치료연구회, 독서치료, 학지사, 2001
* 문경애, 그림책을 활용한 독서치료 프로그램이 유아의 자아 존중감 향상에 미치는 효과, 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2005
* 이재연, 아동문제 해결을
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학교에서 교사들은 학생들의 정신적·사회적 성장과 발달 위해 그들을 전인적으로 교육시키고 있다. 그러나 학생들이 학교폭력, 가정폭력, 부모의 이혼, 빈곤, 성매매 등과 같은 사회적인 문제로 인해 심리·정서적으로 안정되지 못하고 방황
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프로그램이 시작되기 전에 사전에 욕구 조사가 이루어지지 않았기 때문에 몇몇 프로그램의 적절성 문제가 있었고, 장소 변경 및 기타 학교의 예상치 못한 상황에 대해서 이를 사전에 알지 못해서 겪었던 어려움이 있었다.
이상의 전반적인
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