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집단 따돌림 예방프로그램 개발, 권은영(2000).
학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 이은성(2003).
청소년 상담론, 김순혜(2004).
학교에서의 집단상담-실제와 연구-, 이재규(2005). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인
2. 집단
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림의 개념, 발생원인, 유형을 정리하여 서술
2. 집단따돌림에 대한 나만의 개입방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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문에 대인관계 형성에 큰 어려움을 겪게 됩니다. 또한 도움을 위해 상담사가 교사에게 자신이 집단따돌림을 받고 있다는 것을 말해야 하지만, 정작 피해자는 상담사나 교사조차 믿지 못하여 신고를 안할 수도 있다고 생각합니다. 만약 제가
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류경험의 부족 현상과 기술의 발달과 더불어 더욱더 그 영역을 넓힐 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 이찬원, “교회 청소년을 위한 집단상담 적용 연구”, 고신대, 2008
- 전건이, “청소년 상담관련기관 상담사의 직무스트레스와 직무만족도
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단에서 발생하는 갈등의 유형
2. 이론으로 살펴 본 집단 갈등의 원인
3. 집단갈등의 해결방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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또한 사회적으로 보호해야 할 학생이라는 것을 인정하고 그들을 처벌로서 다스리는 것이 아니라 교훈적으로 다스리고 있습니다. 따라서 저나 제 부모님이 집단따돌림 가해학생을 신고해봤자, 그들은 솜방망이 처벌을 받을 것이고, 저는 다시
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집단사고로 인한 폐해를 예방하기 위해서는 집단 내 상호커뮤니케이션을 활성화하고 외부체계와의 교류를 활성화해야 된다고 생각한다. 또한 집단 외부 전문가 집단을 집단 내 토론이나 회의과정에 참여시킴으로서 집단이 집단사고의 오류
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련된 상황을 확인하고 명료화해야 하는데 지도자는 집단원이 자신의 느낌과 생각을 탐색하고 솔직히 표현하도록 격려하고 촉진하는 역할을 하여야 한다.
넷째, 모범자(model)의 역할이다. 직면은 보다 강하게 저항과 갈등을 다룬다. 직면에는 (
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내는 애들이 잘못이라고요? 그 전에 그 게임을 만든 어른들이 잘못인 겁니다.
출처 및 참고 1. 시작하면서 : 괴롭힘이나 왕따는 과연 당할만해서 당한 것일까?
2. 피해자가 왕따나 집단 괴롭힘을 당해야 하는 이유??
3. 결론 : 마치면서
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집단사회사업방법론, 홍익, 1993.
이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업실천방법론, 동인, 1993.
남세진 외, 집단지도방법론, 서울대학교출판부. 1999.
한덕웅, 집단행동이론, 시그마프레스. 2002.
김종옥 외, 집단사회사업방법론, 홍익제. 2001.&nb
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