|
학교 교육대학원 논문
남수현(2004)「MMTIC 기질에 따른 모둠 구성 방법이 아동의 자기 효능감과 대인 관계에 미치는 영향」경인교육대학교 교육대학원 논문
김경연(2003)「초등학교 아동의 자아존중감을 향상시키기 위한 MMTIC 활용 자기성장
|
|
|
집단 속에 잘 적응하며 객관적인 생각을 하는 아동보다는 주관적인 아동에 의외로 많다. 다시 말하면 미술 교육은 이런 학습 부적응, 사회성 부족으로 인한 단체 활동 부적응의 아동들까지 다양한 학습 방법으로 수용할 수 있고 다양한 평가
|
|
|
학교폭력 피해청소년의 자살생각에 대한 연구. 청소년학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림으로 인해 고통받고 있는 피해학생을 면담할 경우 취해야 할 태도
1) 피상담자에 대한 공감과 위로하기
2) 피상담자가 자아형상 갖도록
|
|
|
학교부적응 청소년을 위한 학교사회사업 실천모델 연구”, 학교사회사업학회 창간 호, 1998
▷윤철수, “중등학교에서 학교사회사업가의 활용가능성에 관한 사례연구”, 숭실대학교, 석사논문, 1995
▷ 이성국, 「학교사회사업가의 역할에 관
|
|
|
논문, 이화여자대학교 대학원, 1995.
남윤미, Ellis의 A-B-C-D-E 기법에 의한 비합리적 신념의 변화, 충북대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1992.
권종근, REBT 집단상담이 학습부진아의 자아존중감 및 학업성취도 향상에 미치는 효과, 석사학위 논문
|
|
|
미술 교육의 지도 방법에 대한 연구, 서울 : 단국대 교대원
○ 이성희(1991), 컴퓨터 영역의 운영과 유아의 사회적 행동 특성 - 블럭, 소꼽, 미술, 조작 영역과의 비교를 중심으로, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
○ 이규선·김동영·전성
|
|
|
집단상담 프로그램
1. 게슈탈트 집단상담 프로그램의 특징
2. 각 회기의 소개
① 라포형성 단계 : 1회기
② 초기집단 단계 : 2회기 , 3회기
③ 전이단계 : 4회기, 5회기
④ 작업단계 : 6회기, 7회기
⑤ 종결단계 : 8회기
Ⅷ. 요약 및 평가
|
|
|
-정서적 접근
4. 시험불안의 집단차이
1) 성별
2) 학교 급별
5. 시험불안 감소 프로그램의 효과
6. 시험불안의 극복기법
1) 합리적 정서 이론
2) 체계적 둔감이론
3) 주의집중이론
4) 자기효능이론
5) 시험 치기 기술 훈련
참고자료
|
|
|
자아탄력성 증진에 미치는 효과」경북대학교 대학원 논문
탁희욱(2010)「전래동화를 활용한 독서치료 프로그램의 개발과 효과」경성대학교 대학원 논문
서나라(2006)「독서치료 프로그램이 초등학교 저학년 아동의 자아존중감 및 학교생활
|
|
|
학교 사회개발대학원 논문(2003)
「祖孫家族 아동의 정서·행동에 영향을 미치는 요인 연구」김혜선, 이화여자대학교 대학원 논문(2004)
「저소득층 조손가족의 가족관계 특성이 아동의 자아존중감에 미치는 영향」최은주, 신라대학교 논문(2007
|
|
메뉴펼치기
