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아동에 대한 각국의 대처다, 사우디아라비아의 경우 학교상담가가 출석, 정서, 행동, 물질지원, 학습동기문제, 등은 다루지 않고 장애아동들을 위한 특수교육문제만 다루는 것으로 알려져 있다.
그러나 호주와 뉴질랜드에서는 특수교육을 학
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장애학생들의 교육적 요구에 적절한 서비스와 지원체제가 미흡하고 질적인 발전을 위한 지원과 노력을 기울여야 할 때라고 본다. 교육에 있어서 특별한 지원과 도움을 필요로 하는 사람들을 위한 특별한 프로그램의 개발과 지원이 필요하다
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장애아동으로 시작되어 모든 학생에 대한 동등한 교육기회를 보장하는 것이었지만, 최근엔 요보호학생과 전체학생에 대한 교육 그리고 교육개혁으로까지 확대되고 있다.
학교사회사업제도가 아직 정착되지 않은 우리 나라에서는 제도의 도
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개발
1) 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)
2) 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3) 모둠의 구조화
Ⅳ. 협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
2. 개인적인 책임
3. 동등한 참여
4. 동시다발적인 상호작용
Ⅴ. 협동학습의 수업모형
1.
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집단의 형성
2. 장애아동 형제자매 프로그램
(1) 목적
장애형제자매를 가진 아동 혹은 청소년의 경우 장애형제자매와 비장애형제자매간의 유대감 강화가 필요하다. 장애를 가진 아동의 형제 자매의 스트레스를 동질집단 내에서의 상호작용과
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아동복지 개념이 아동을 인격주체로 간주하고 복지서비스를 제공하려는 경향으로 변모하고 있으므로 우리 나라 아동복지시책도 전환이 필요한 시점에 와 있다고 하겠다. 따라서 앞으로 아동복지시책은 사회의 의식변화와 새로운 복지 욕구
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프로그램 실시, 가족지지와 심리치료 프로그램 개발 및 실시
□ 부정적 자아개념과 관련된 열등감의 문제
- 아동의 정서발달 지원을 위한 예술 및 놀이 프로그램 개발 및 실시
- 학교사회사업, 가족치료, 집단치료프로그램 실시 Ⅰ. 아동기
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아동보호 프로그램, 아동기능교실이 필요하며, 도당활동으로 인한 반사회적 행동집단이 되지 않도록 건전한 놀이지도나 여가 프로그램을 개발하여 개입함으로써 품행장애 문제의 발생도 예방할 수 있다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심
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집단용 교과 프로그램이 작성된다.
아동의 프로그램 진행 정도를 매일 점검하여 아동의 향상 정도에 따라서 프로그램을 조정한다. 개별화 교육계획은 적어도 일년에 2번씩 정기적으로 평가하여 필요시 계속 수정 보완한다. 매일의 점검 결과
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아동수당(또는 가족 수당) 등 보편적 원칙에 입각한 소득보장의 점진적 확대
- 수용시설 중심의 아동복지에서 가정과 지역사회 중심의 다양한 서비스개발
- 가정에서 학대받는 아동의 보호를 위한 입법과 아동강제보호 서비스의 강화
- 기존
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