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통합적 성격이 강할 때 더 발휘되기 싶다. 하부구조로서의 통합교과의 토대위에 상부구조로서의 창의성이 시스템화될 때 교육의 미래는 밝게 될 것이다.
참고 문헌
1. 유광찬 著. 『통합교과 운영』 -교육과학사-
2. 이영만 등 4인 共著 『열린
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창의성교육, 21세기 미술교육 11,12월호, 서울 : 21세기 미술교육
김향미(1998) / 미술교육, 제8호, 미술비평의 교육적 수용에 관한 고찰, 한국미술교육학회
문관룡(1994) / 통합교과 지도론, 서울 : 교육출판사
이숙재·이봉선·김경란(2009) / 유아미술
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교과서를 통하여 ‘이미 판 짜여진 통합적인 아이디어’를 제시하는 방식의 교육으로는 오히려 학생들이 접하게 되는 다양한 문제에 대한 학생 나름의 창의적인 사고를 막는 결과를 가져오고 만다.
Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 창의성신장
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통합교과 운영을 위해서는, 교수님께서 항상 강조하셨던 것처럼 끊임없는 “사색”과 “사고과정”이 필요하며, 통합교과 운영의 끝에는 항상 교육의 궁극적 목표인 “지식의 형식”의 전달을 통한 “바람직한 인간함양”에 초점을 두어야
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창의성은 어떤 것일까? 한마디로 말하자면 새로운 문제를 해결하기 위해 이미 가진 지식을 최대한 활용하고 응용할 수 있는 고도의 응용 능력을 가리킨다. ”
문제 해결 능력을 평가하는 데에 좀 더 주안점을 두게 된다.
통합 교과형 논술은
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