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창의성
① 원인으로서의 창의성: 창의적인 사람
각개인의 창의적인 산출을 해낼 수 있는 능력이나 잠재력과 관련이 있으나, 그것이 반드시 발현되는 것이 아니기 때문에, 이러한 심리적 요인은 창의적 산출의 필요조건이지 충분조건이 될
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문제, 독립적이고 이산적인 문제가 아닌 일정한 맥락에서 연속성을 지닌 단계적으로 구성된 과제를 해결할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 김정섭 외 (2004). 동화를 통한 창의성 교육. 서현사
2. 마사키 고우쇼우 감수
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문은 유아 에게 생각할 기회를 지속적으로 제공한다.
⑤ 교사는 유아가 지닌 기존의 지식과 사고를 새로운 학습의 기초로 활용하여, 주변에서 자 연적으로 일어나는 일상생활과 창의성 교육을 접목시키려는 의식적인 노력을 해야한다.
일상
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문제 행동으로 확대되는 것을 예방하는 미술 활동의 효과를 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
유아미술교육의 근본 목적은 유아에게 미적인 경험을 하게 함으로써 정서성, 창의성, 조형 기능을 기르는데 있으며,
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문제의 구성 요소, 즉 제시된 조건이나 관계를 정확히 이해하고 분석하고 또한 다양한 관점에서 접근하고 논리적으로 생각하는 경험을 하게 함으로써 문제해결력, 논리적 사고력, 창의성을 기르게 하는 효과를 갖고 있다.
3. 수학적 퍼즐 활
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